公民素养课程理念、结构与教学策略.ppt

1 社会主义公民素养课程理念 结构 教学策略 新学校研究院陈君辉 一 教育的根本任务 教育的根本任务是培养 人 培养什么人 怎样培养人 各国都有自己的看法与做法 党的十八大提出 要把 立德树人 作为教育的根本任务 立德树人 靠什么来落实呢 培养 人 必须有一个立足点 出发点 还有一个归宿点 这个点是什么 是 核心素养 经济合作与发展组织 OECD 经过多年的研究认为 只有找到对学生终生发展有益的基因 DNA 即 核心素养 才能解决好培养 人 的问题 才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时 又为未来发展预留足够的空间 2 3 2015年3月30日我国在 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 中提出建立 核心素养体系 这是适应社会发展需要 培育社会主义核心价值观和落实立德树人根本任务的必然要求 意见 指出 核心素养是学生最关键 最重要 不可缺的素养 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 即学生应具备核心素养 意见 指出 核心素养的内涵包括核心知识 核心能力 核心品质 但不是它们的简单相加 任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行 价值引领 思维启迪 品格塑造是学校和教师的三大核心任务 因此 从教育的根本任务看 实施社会主义公民素养课程 对于提高我国中小学生的公民素养具有重大的作用与意义 4 人 的 核心素养 有哪些 学生核心素养的有三个一级指标和十二个二级指标 社会参与 道德品质 社会责任 国家认同 国际理解 自主发展 身心健康 自我管理 学会学习 问题解决与创新 文化素养 语言素养 数学素养 科学技术与信息素养 审美与人文素养 二 什么是公民的素养 经济合作与发展组织 OECD 对 素养的界定与选择 进行专题研究指出 素养是对知识 能力 态度的统整 是个体在与情境的长期互动中逐渐生成的 我国 意见 也指出 核心素养的内涵包括核心知识 核心能力 核心品质 但不是它们的简单相加 是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 素养 一词的含义比 知识 能力 态度 更广 不是三者的简单相加 用一公式表示 素养 知识 能力 态度其中态度是关键变量 如果态度是正分 一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果 如果态度是负分 一切知识与能力皆会产生负面效果 如 西安高三学生自杀案 复旦大学研究生投毒案等等 5 一般意义的 素养 概念不同于 核心素养 素养 概念的外延比 核心素养 广 本质一致 核心素养 指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 突出强调个人修养 社会关爱 家国情怀 更加注重自主发展 合作参与 创新实践 从价值取向上看 它 反映了学生终身学习所必需的素养与国家 社会公认的价值观 从指标选取上看 它既注重学科基础 也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 不仅反映社会发展的最新动态 同时注重本国历史文化特点和教育现状 在我国 社会主义核心价值观包含了国家 社会 公民三个层面的价值准则 因此从结构上看 基于中国国情的 素养 核心素养 模型 应该以社会主义核心价值观为圆心来构建 素养 核心素养 社会主义核心价值观三者的关系如下图 素养社会主义核心价值观核心素养 6 在上图中 我们要明确以下几点认识 1 社会主义核心价值观是最核心的素养 是学生必备的品格 2 明确素养与核心素养 把这些最基本的素养培育出来 其余的素养便会在这个根素养上生发 生长出来 3 用核心素养来梳理培养目标 可以矫正过去 重知识 轻能力 忽略情感态度价值观的教育偏失 4 核心素养是所有学生应具有的最关键 最必要的基础素养 5 素养是知识 能力和态度等的综合表现 6 素养可以通过接受教育来形成和发展 7 素养具有发展连续性和阶段性 8 素养兼具个人价值和社会价值 9 学生发展素养是一个体系 其作用具有整合性 10 人的素养发展是多维度多层次的 学校教育不可能全部囊括 7 余文森在 核心素养的教学意义及其培育 一文中指出 我们把阅读能力 思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力 我们也把正确的价值观 科学 先进 的思维方式和优秀 良好 的品格 品性 看成是学生的三大核心素养 价值观是一个人心灵的风向标 管 心 的 一个人首先应该对什么是有价值的 什么是有意义的 好的 对的 什么东西是值得追求的 坚守的 效仿的 有正确的基本的认识和判断 这是为人之根本 是人的观念系统的 根目录 其他观念都是 子目录 学校教育若不在这上面扎根 就会迷失方向 人的素养就会有根本的缺陷 8 思维方式是一个人脑力劳动 认识活动 的武器 媒介 管 脑 的 它是由思维方向 思维品质 思维方法和思维能力等构成的综合体 科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量 学校教育教学不能只在知识点和能力点 知识和能力的细节上做文章 而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫 品格是一个人的行为 广义 表现和为人形象 管 行 的 它是一个人素养的直接反映 价值观和思维方式是内隐的 那么品格则是外显的 一个人言行粗俗 举止不端 品性不良 缺乏基本的礼貌 礼节 涵养 教养 其他一切又有什么意义呢 若失品格 一切皆失 这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱 缺失会造成人的素养大厦的坍塌 9 品格塑造 优秀 良好品格的培养 非常重要有一名记者采访一位诺贝尔奖获得者 问 您在哪所大学到了您认为最重要的东西 那位诺贝尔奖获得者平静地回答 在幼儿园 记者接着问 您在幼儿园学到了什么呢 诺贝尔奖获得者说 学到把自己的东西分一半给小伙伴 不是自己的东西不要拿 东西要放整齐 饭前便后要洗手 要诚实 不撒谎 打扰了别人要道歉 做错了事要改正 大自然很美 要仔细观察大自然 我一直是按幼儿园老师教的去做的 这位诺贝尔奖获得者的答记者问告诉我们 一是良好的品行和习惯是一个人事业成功的基本条件 二是小时候受到的教育对人的终身发展作用非常大 我认为 这两点是学校和家庭教育特别要重视的问题 孩子品格形成的关键期在少儿时期 少儿时期忽视甚至放弃对孩子的品格教育 必然给孩子留下隐患甚至危险 10 有专家指出 衡量一个人是否是 受过教育的人 的根本标准 不在知识 而在美德 除了各种良好的行为习惯 还包括那些更具有道德意味的品德 如仁慈 公正 诚实 宽容 讲信用等 从广义的角度讲 品格可分为 行为习惯 个性修养 道德品质 风范 三大组成部分 品格突出一个 品 字 一定要把学生培养成有品质 有品位的人 这才是 受过教育的人 的形象 谢谢你 对不起 请原谅 应该成为每个学生常说的话语 诚信 宽容 感恩 应该成为每个学生常怀的意识 多年的教育实践已经证明张扬个性的必要性 但决不能忽略对孩子的公德教育 必须从小培养孩子礼让仁和 合作共进的为人智慧 11 三 社会主义公民素养课程的基本内容与结构 1 贯彻落实我国社会主义核心价值观和立德树人 国家层面 富强 民主 文明 和谐 社会层面 自由 平等 公正 法制 个人层面 爱国 敬业 诚信 友善 社会主义公民素养课程是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观 立德树人的有关内容具体化和细化 并转化为学生具体的品格和能力的要求 贯穿到课程实践当中 最后体现在学生身上 深入回答 培养什么人 怎样培养人 的问题 12 2 社会主义公民素养课程的结构体系各学段学生发展素养内容各有侧重点 自爱培养学生对自我及社关怀尊重他人的感受力会关爱 小学一至三年级 主义公行动养成培养学生的行动力民 小学四 五年级 素养课责任培养学生理性思维程理性能力与审慎担当能力理性 初中一 二年级 13 四 公民素养形成的因素与途径 优秀的符合社会发展要求的公民素养形成是有很多的因素与途径 1 遗传2 家庭3 学校4 社会5 各种媒体6 其他因素 公民素养它是可培养 可塑造 可维持的 可以通过各种教育而获得 其中学校教育是最重要的途径 14 五 社会主义公民素养课程的核心价值理念 1 以弘扬社会主义核心价值观为基本目标社会主义核心价值观包括三个层面的内容 国家层面 富强 民主 文明 和谐 社会层面 自由 平等 公正 法制 个人层面 爱国 敬业 诚信 友善 2 以弘扬社会主义核心价值观为依据 培养公民的行动力与理性3 思维方式 研究4 行为方式 合作5 核心能力 行动6 课程目标 1 培养理性思维能力2 自我参与及行动力3 提升道德阶段发展水平 15 六 本课程实施的基本策略 包括方式 方法 素养强调的不是知识和技能 而是获取知识的能力 素养教育模式取代知识传授体系 这是教育与课程改革发展历程中的一个重要节点 意义深远 1 循序渐进 滴水穿石 学会耐心 素养培育要依靠学生在教育环境中的慢慢濡化 是一个渐进和涵养的过程 它应该贯穿于学生的整个教育环境和过程中 不能急于求成 2 审时度势 适当 适度 适合 适切 良好的素养是所有学生应具有的共同素养 但它又是一个变量 不同时代 不同地域 不同学段 甚至不同学校 不同学生 对素养的要求又是有所区别的 变化的 16 3 以生为本 能力为主 活动为体 体验感悟 默化升华 本课程实施侧重于学生的体验活动 所以要给予学生较多的活动机会 重在让学生主动参与 主动建构 合作互动 让学生乐在其中 让学生在做中学 学中做 在行动中提升品格与能力 4 回归生活 就地取材 身边入手 开放对话 面向现实 面向社会 面向世界 面向未来 让学生有话可说 有内容可讲 有事情可做 有活动参与 让学生有行动 有体验 能感悟 5 教师要改变教学方式 重在组织实施 激励引导 促进行动 贵在情感投入 价值引领 思维启迪 品格塑造 14 6 本课程课堂教学可按照 兴趣导入 目标展示 问题引领 组织活动与合作讨论 体验感悟 交流评价 总结提高 促进学生内化升华 的逻辑顺序进行 7 素养导向