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课 标 解 读以普通高中英语课程标准（2017年版)（中华人民共和国教育部制定）为蓝本一、关于课程性质。标准中提出，普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会；普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。基于以上内容，个人感想如下： 高中英语应立足于而高考却不能局限于高考。二十一世纪国家对高新科技的发展需求必然让英语基础扎实，尤其是英语学术类应用文的阅读理解能力扎实，高科技专业领域口头表达能力强的人才成为国家急需的人才，因此高中教学既要立足基础，不能好高骛远，又要眼界开阔，具备国际视野。对学生的培养应重点放在加强中国传统文化对外宣传、增强民族文化自信、激发对高新科技的兴趣和探究等几个方面。2、 关于课程设计理念。标准中指出，普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。基于以上内容，个人感想如下：课堂设计应避免单一、片面，尤其应注意不能单一培养学生对某个语言点的掌握，不能将语言的工具性剥离出来，将语言看成可分割的孤立的碎片，应从整体出发，培养多元思维和批判性思维。三、关于课程主题语境。标准中说明，课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包舍六个要素：主题语境、语解类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中，主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境；主题为语言学习提供主题范圈或主题语境。学生对主愿意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。在人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题；人与自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“字宙探索”等四个主趣群下的7项子主题。所有主题语境都应包含中外文化的范畴。具体内容见下图：主题语境主题群主题语境内容要求人与自我生活于学习做人与做事1.个人、家庭、社区及学校生活；2.健麻的生活方式、概的生活态度；3.认识自我，丰言自我，完善自我；学习4.乐于学习，善于学习，蜂身学习；5.语言学习的规律、方法等；做事6.优痴品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任；7.生命的意义与价值；8.未来取业发展趋势。个人职业颅向、未来规划等；9.包创断与创业意识。人与社会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术1.良好的人际关系与社会交往；2.公益事业与志愿服务；3.跨文化沟通、包容与合作；4.小说、戏剧、诗歌、传记、文学筒史、经典演讲、文学名著等；5.绘画、建筑等领域的代表性作品和人物； 6.影视、音乐等领域的概况及其发展；7.体育活动、大型体育亭、体育与健康、体育精神；8.不同民族文化习俗与传统节日；9.对社会有突出贡献的人物；10.重国际组织与社会公益机构；11.法律常识与法治意识等；12.物质与非物质文化造产：13.社会热点问题；14.直大政治、历史事件，文化测源；15.社会进步与人类文明；16.科技发展与信息技术创新，科学精神。人与自然自然生态环境保护灾害防范宇宙探索1.主要国家地理概况；2.自然环境、自然意产保护；3.人与环境、人与性物；4.自然灾害与防范。安全常识与自我保护；5.人类生存、社会发展与环境的关系；6.自然科学研究成果；7.地球与宇宙臭秘探索。针对模块五第一单元阅读部分教学，个人感想如下：该单元主题语境隶属于“人与社会”版块下的“人际沟通”，其主题内容为“良好的人际关系与社会交往”，这就说明，在教学中该主题语境不仅规约着本堂课语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，即学生应注重人际交往中对自身品质的要求并应自主培养良好的品德、赢得他人的友谊与尊重。教师应有机渗透情感、态度和价值观。此外，教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。因此本堂课在讨论总结环节，教师应引导学生把对主题意义的探究视为核心任务，讨论既要深入，又要保证学生参与度高，同时还应有升华情感、主题的总结部分，并以此整合学习内容，引领学生语言能