陈琼与童话相约看图编写童话说课2013年5月8日洋心学校.doc

与童话相约-看图编写童话摘苹果教学设计意图暨说课 象山文峰学校 陈 琼（洋心民工子弟学校 2013年5月8日）各位领导、老师们：大家好！首先要祝贺我们黄水仙老师，刚才和我们洋心学校 班小朋友一起给我们大家带来了一节极为出彩的的好课。事实上，黄老师就是凭借自身的教学智慧，执教这节看图编写童话课摘苹果在2012年全县第一次全员研教赛课活动中荣获一等奖的佳绩。今天很高兴，贵校给我这么一个学习与交流的机会，借此机会，我就结合黄老师的这堂课向大家说一说当初我们研教团队的备课思考与设计意图，大家听了可能对这节课会有更深入地了解。l 我们的思考与解读：众所周知，儿童喜欢童话，还钟情于绘本故事这一独特的载体，他们常常以其特有的思维方式去解读童话所反映的内容，赋予故事以童话般的色彩。可以说儿童就是天生的“小小童话家”，在他们的眼里，每一个童话就是一幅幅生动鲜活的图画，而每一幅图画又都是一个个充满魔幻的童话。一般来讲，在小学阶段，供小学生观察的图画，都有鲜明的形象性和较强的故事性，并与学生的学习和生活密切联系，从而为小学生喜闻乐见。以这些贴近儿童生活的直观形象的图画，引导学生展开合理的想象编写童话，进行写的训练，易于激起学生的写作冲动。同时，也有利于发展学生的观察力、想象力和表达能力。基于这样的思考，我们把摘苹果这堂看图编写童话课定位为：体现童话的特点，激发学生喜欢童话，乐写童话，从而将这条主线贯穿于整堂课。本次习作是看图编写童话故事，教材是简简单单的四幅图，但却组成了前后联系、完整连贯的一个故事，讲了小山羊与小刺猬遇事动脑思考、团结协作摘到苹果，并分享到果实的甜蜜这么一个生动、有趣的童话故事。面对这样一个故事，如果按照从整体到局部，再到整体这样的传统教学模式，可能使学生缺少一种写作激情。因此，我们在备课时思考：是否采取变序教学，先将第一、第二和第四幅图有序教学，然后话锋一转，故设悬念：“同学们，故事讲完了吗？”这样，学生自然而然地会对此质疑道：“小山羊与小刺猬是怎样吃到苹果的呢？”于是，学生便饶有兴致地对此展开丰富的想象，做出相应的猜测。到这儿，才把第三幅图和盘托出就成了富有创意的变序教学。然后，以神秘礼物绘本故事的形式作为奖励分发给每个学生，并选其中的一幅图展开想象编写故事。最后，选派代表上台合作接龙讲故事。老师们，这一系列的写作模式，我想这不仅顺应了学生学习童话的心理特点，更重要的是激发了学生爱上童话的兴趣，而这也恰恰正好凸现了这堂看图编写童话课的备课初衷。l 我们的设计理念：针对我们对这堂课的思考与解读，接下来，我来谈一谈本节课的设计理念。结合语文课程标准倡导：“降低起始阶段的写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；让学生易于动笔，乐于表达。”这一“自由表达，乐写童话”的作文教学理念，我们认为教师应成为学生情感的激发者和响应者。再者，儿童是最具有想象天赋的，本次习作是根据四幅图来编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们爱编童话、乐写童话。因此，在课堂中，我们积极创设情境，采取看想说猜说写讲的变序教学模式，并灵活采用由扶到放结合绘本写童话、合作接龙讲故事的教学策略，侧重故事片段的描写，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受，并时刻关注学生的语言表达规范与点滴进步，从而顺利地完成本次的习作教学任务。（本次教学设计的关键词就是）l 关键词：看图说童话 变序编童话 绘本写童话 接龙合作讲故事l 教学目标：(根据以上理解，我们把教学目标定为以下三点)1、激发学生编写童话的兴趣，学会仔细观察图画后能展开合理的想象，合作编写一个有趣的童话故事。2、培养学生的想象能力，能根据图意，启发学生创造性地做出猜测，并能够比较规范流畅地表达自己的想法。3、培养学生的写话能力，能把主人公的动作、神情和心理活动、语言写具体，写一段完整、生动的话，懂得遇事动脑筋、团结协作的良好品质。l 教学重、难点：能根据图意，启发学生创造性地做出猜测，把主人公的动作、神情和心理活动、语言说细致、写具体，让一幅幅静止的画面产生动的感觉。l 重、难点突破：面对这一重、难点，我们是这样来突破的：老师用饱满的情绪，生动的语言激发学生学习热情，继而故设悬念“同学们，故事讲完了吗？”来启发学生对小山羊与小刺猬怎样吃到苹果创造性地做出各种合理的猜测，再自然拿出第三幅图指导学生观察图画，合理想象，根据图意努力把主人公的动作、神情和心理活动、语言说细、说透、说活，鼓励学生大胆发言，并时刻关注学生的语言规范化和个性化表达，表扬敢想敢说和有创意的学生，激起编写欲望。l 教学流程和设计意图：下面，我着重向各位老师说一说教学流程和对应的设计意图。整堂课分5个板块，一、启发谈话，激发兴趣，二、指导看图，细讲图意，三、展开想象，编写童话故事，四、串读片段，合作接龙讲故事，五、总结提炼，深化寓意。接下来，我向大家具体阐述各个环节。首先，第一个板块是启发谈话，激发兴趣。黄老师是这样亲切导入：“同学们，你们喜欢看童话故事吗？今天，黄老师就给大家带来一个有趣的童话故事。可惜，只有几幅插图，需要你们看着图画用自己的语言来编故事。这就是你们在今天这节课的任务看图编写童话。如果编得精彩，还能得到老师精心准备的一份神秘礼物呢！”设计意图：显然，教学伊始从学生喜闻乐见的文体童话切题，直接奔向主题看图编写童话，明确了学习任务，并以一份神秘礼物进一步来激发学生学童话的兴趣，又能让学生在轻松愉悦的气氛中很快地走进童话世界，这样也就为下面编写童话打下了基础。这就是第一个环节的设计意图所在。这样到了第二个大板块指导看图，细讲图意。这里，分5个步骤进行操作。第一个步骤指导扶说第一幅图：“同学们，现在就让我们一起走进这个有趣的童话故事吧。（边说边出示第一幅图）瞧，这就是故事的开头，能看懂吗？在讲什么？”等学生简单发言后，教师顺势引导：“如果把大家说的这些话编进童话故事，大家会喜欢看吗？那么，怎样编才能让人喜欢听呢？”学生自然会指出要从人物的神态、动作、心理活动、语言这几点说具体、说生动。在交流描述中，教师适当点拨，再进行小结：同学们，我们观察图画的时候，就要像你们刚才那样仔细观察，特别要观察细小的地方，如神态、动作，再展开合理地想象，特别是心理活动和语言，这样就会让静止的画面动起来。只要我们做到了这一点，相信你所编的童话故事，肯定会受人欢迎的。第二个步骤放手说活第二幅图，老师继续以饱满的情绪指引同学们，有趣的童话故事正往前发展呢!正当小山羊想不出办法的时候，谁来了？这时，自然出示第二幅图。请学生根据刚才学习的方法，当当小老师，也能讲得有趣、生动。在同桌练说的基础上，再指名交流，并让其他学生评议，说说他哪里讲得好，哪里还需要提建议、补充。设计意图：这两个步骤对第一、二幅图的教学设计，目的就是坚持看图编童话中，仔细看图是基础，是“编”的前提，合理想象是核心的原则，采取由扶到放的办法，先让学生根据提供的第一幅图，启发他们回忆以前学写童话的方法，由师生评价，共同得出写童话故事的要领，然后引导学生运用学法说第二幅图，体现的是生生评价说话过程，却不乏发挥教师的引领作用，这是符合小学生习作“由扶到放，由仿到创”的认识规律的。而且，还培养了学生认真倾听的好习惯，及时纠正学生的语病，促使学生的语言表达更准确、更规范，这也正是看图写话课的指导意义所在。第三个步骤由问题“最后小山羊与小刺猬吃到苹果了吗?”抛出，简单说第四幅图。之后，进入第四个步骤细说第三幅图，这也就是本课的教学重、难点。我们是这样突破重点，解决难点的。先故设悬念：“同学们，有趣的童话故事讲完了。你们认为呢？”以此来吸引学生对他俩是怎么吃到苹果的原因做出各种大胆而又合理的猜测。教师随机肯定、评议学生的想法，“大家讲得都很有道理，小山羊和小刺猬想的办法也很有意思。”这时才出示第三幅图，先组织四人小组交流，接着指名说图意，再师生评议。在此过程中，教师着重点拨、引导学生把小山羊与小刺猬的动作、表情、心理活动和语言，尤其是把动作讲具体、生动有趣。我们也在早上课堂教学中欣喜地看到，学生对此表示出极高地兴致，说话的积极性很高，想象力和语言表达能力都很出色。接下来是第五个步骤，再次出示第四幅图，充实想象它俩还会说什么？小结得出它们通过自己动脑筋想出办法，好朋友团结协作，终于吃到了甜美的果实。设计意图：这里的设计意图很明显，因为教材提供了四幅图画，我们认为在四幅图的指导上要有所侧重，如果平均用力教学，不仅时间不够用，也不能突出教学的重难点，教学效率也不会高。因此，我们意在采取变序教学的策略，先教学第一、二、四幅图，最后才出示第三幅图，并撷取第三幅图进行创造性地运用，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。如果说第一幅是以“扶”为主，则第二幅以“放”为重，第四幅一笔带过，那么第三幅就完全“放”开了。同时，在教学过程中，适时设个“坎”，始终让学生保持旺盛的求知欲和学童话的兴趣，并重视激励、肯定的价值。这不仅活跃了气氛，更活跃了孩子的思维，开拓了学生的思路，激起了想象说话的热情，还提高了学生的想象能力、语言表达能力，让童心自由绽放。教学第三个板块是展开想象，编写童话故事。黄老师以这样的过渡语带领孩子们进入编写环节的：“就这样，通过同学们仔细观察、合理想象，一个完整、精彩的童话故事诞生了，刚才是口头编了一个有趣的童话故事，现在，老师想请你们当当小作家，用自己的小手来写写这个童话。今天同学们表现得都很出色，老师就把那份神秘的礼物做为奖励送给大家。看，这是一本绘本画册，每人一份。请你们把有趣的故事写进绘本画册里，可惜时间有限，每个同学只能写一幅图。那就每个小组选写其中的一幅图。”接下来，教师巡视指导写话。设计意图：此时，学生的思维已经完全打开，积极性也被充分调动起来。值得一提的是，这里采用了一种全新的写话载体绘本故事，这无疑给课堂增添了一道亮丽的风景线，更给学生注入了创作的动力，提供了一次丰富的体验机会，激励着他们饶有情趣地创作。与此同时，也体现了看图写话课“开放自主”的原则，教师“导而弗牵”，尽量减少对学生的束缚，给学生创设了一个充分自主的空间，培养学生写话的能动性，激励学生想写、乐写。第四个板块是串读片段，合作接龙讲故事。在这里，课已虽接近尾声。设计意图：我认为，看图编写童话课就应该要有童话故事味。所以，安排了合作接龙讲故事，营造了一个和谐交流的场所，更是顺应了学生一吐为快的心理需求。这样，既让学生经历了一次快乐的“童话之旅”，又诱发了他们展示创作结晶的欲望！最后，第五个板块是总结提炼，深化寓意。“同学们，山羊和刺猬通过它们自己动脑筋想出办法，团结协作，终于品尝到了甜美的果实，也收获到了朋友之间的友谊是如此真诚，多么可贵呀！希望同学们也像它们一样，团结协作，迎来你们的丰收季节。老师见大家这么喜欢童话故事，建议大家把绘本里的