给孩子培养观察能力.docx

给孩子培养观察能力 观察活动要具有趣味性，由于孩子的年龄特征，他们在对事物进行观案时具有目的性差，持久性弱的特点。所以在对孩子进行观察力培养时，首先要激发孩子观察的兴趣，只有通过激发他们的兴趣并教给他们观察的方法，才有助于提高他们的观察能力。首先是双察的对象对于孩子来说要有吸引力。要激发孩子的观察兴趣，激发起他们积极去进行观察某些事物的愿望，就必须使所观察的事物本身具有吸引力，能够引起孩子的好奇心。只有当孩子对所观察的事物产生了好奇心，勾起他们希望探索的意愿时，他们才会怀着兴趣去进行观察。要做到这一点，就必须考虑到孩子的认知能力和智力发展水平。(1)观择的对象应该具有直观性，不能太抽象。孩子的形象直观思维能力比较好，观察的对象具有直观性，可以使孩子对所观察的事物有完整、鲜明而几体地印象，使孩子掌握的知识具有比较坚实地感性基础，也符合孩子的思维特点，孩子容易理解，就会学得深刻，记得牢固，观察效果就会好一些。(2)观察的内容要符合孩子的认知水平。一是内容不要太多太杂，内容太多太杂。容易分散孩子的注意力，影响观察效果，二是观察的难度要适度，如果让孩子观察的事物过于简单，或者是他们己经十分熟悉的，他们就会感到厌倦，提不起观察的兴趣:反之，如果观察的难度过大，与孩子本身所具有的知识经验距离太大，孩子会因为很难得到成功或取得成绩而降低观察的兴趣，严重的还会产生逆反或回避情绪，影响观察兴趣和观察效果。合适的难度应该是让孩子跳一跳就能够得着，具体应报据每个孩子的情况由教育者掌握。 (3)观察时要尽可能有多种感觉器官参与活动。在进行观察活动时，尽可能让多种感觉器它参与活动能够使孩子更好地掌握所学的知识。有一个实验:给孩子们提供10张画片，每张画片上画着一个物体。第一组只用听觉来感知，第二组只用视觉来感知，第三组用听觉和视觉来感知，同时还让孩子高声地说出这些物体。结果只用听觉的一组，能够正确重现60%，只用视觉的一组，能够正确重现70%，而听觉、视觉和语言动觉同时并用的一组则正确重现86，3%，单纯的听或单纯的看，就不如既听又看，又观察，又动手的效果好。多种感觉器官参与活动，可以从多方面来加强孩子所形成的暂时联系，使大脑从多方面进行分析综合活动，效果当然要好了，例如让孩子们观察水果时，如果不但可以看，还可以摸，再加上品尝，孩子的印象一定会更深刻，就会记得更牢。其次要注惫观察活动的过程组织。由于孩子们的生活经验和知识具有局限性，他们在进行观察活动时还需要大人的指导和教育，所以大人参与孩子们的观察活动就是很有必要的。在孩子们进行观察活动时，有大人的参与，不仅可以对孩子的观察活动进行指导，还可以报据观察活动进行的情况及时调节观察活动的节奏和难易程度，给孩子提供最力而行的机会，进免孩子因太难而退却，或因太简单而失去兴趣。另一方面，大人的语言指导可以活跃观察过程，使观察活动更具有趣味性，同时也丰富了观察的内容，提高孩子从事观察活动的积极性:更重要的是大人可以把握合适的时机，采用适当的方式对于孩子们的活动给以及时的鼓励、表扬、赞赏等。在观察活动中，父母或教师的鼓励、表扬、赞赏，甚至只是一个表示肯定的眼神，赞赏的笑容，都会极大地提高孩子求知的欲望和探索的兴趣，使观察活动更其有趣味性，激发孩子从事观察活动的兴趣，延长他们持续活动的时间，在孩子的观察活动中，大人的作用在于观察、指导、启发和支持。具体的说，就是要启发孩子不仅学会仔细观察，而且要学会使用多种感官参与活动，大人适当地提出启发性问题，给孩子的观察创设一种自由和谐的气氛，让孩子在一种即有丰富物质材料又无心理压力的愉快气氛中进行活动，使孩子充分发挥全动性和创造性。 观察活动要具有趣味性，由于孩子的年龄特征，他们在对事物进行观案时具有目的性差，持久性弱的特点。所以在对孩子进行观察力培养时，首先要激发孩子观察的兴趣，只有通过激发他们的兴趣并教给他们观察的方法，才有助于提高他们的观察能力。 首先是双察的对象对于孩子来说要有吸引力。要激发孩子的观察兴趣，激发起他们积极去进行观察某些事物的愿望，就必须使所观察的事物本身具有吸引力，能够引起孩子的好奇心。只有当孩子对所观察的事物产生了好奇心，勾起他们希望探索的意愿时，他们才会怀着兴趣去进行观察。要做到这一点，就必须考虑到孩子的认知能力和智力发展水平。 (1)观择的对象应该具有直观性，不能太抽象。孩子的形象直观思维能力比较好，观察的对象具有直观性，可以使孩子对所观察的事物有完整、鲜明而几体地印象，使孩子掌握的知识具有比较坚实地感性基础，也符合孩子的思维特点，孩子容易理解，就会学得深刻，记得牢固，观察效果就会好一些。 (2)观察的内容要符合孩子的认知水平。一是内容不要太多太杂，内容太多太杂。容易分散孩子的注意力，影响观察效果，二是观察的难度要适度，如果让孩子观察的事物过于简单，或者是他们己经十分熟悉的，他们就会感到厌倦，提不起观察的兴趣:反之，如果观察的难度过大，与孩子本身所具有的知识经验距离太大，孩子会因为很难得到成功或取得成绩而降低观察的兴趣，严重的还会产生逆反或回避情绪，影响观察兴趣和观察效果。合适的难度应该是让孩子跳一跳就能够得着，具体应报据每个孩子的情况由教育者掌握。 (3)观察时要尽可能有多种感觉器官参与活动。在进行观察活动时，尽可能让多种感觉器它参与活动能够使孩子更好地掌握所学的知识。有一个实验:给孩子们提供10张画片，每张画片上画着一个物体。第一组只用听觉来感知，第二组只用视觉来感知，第三组用听觉和视觉来感知，同时还让孩子高声地说出这些物体。结果只用听觉的一组，能够正确重现60%，只用视觉的一组，能够正确重现70%，而听觉、视觉和语言动觉同时并用的一组则正确重现86，3%，单纯的听或单纯的看，就不如既听又看，又观察，又动手的效果好。多种感觉器官参与活动，可以从多方面来加强孩子所形成的暂时联系，使大脑从多方面进行分析综合活动，效果当然要好了，例如让孩子们观察水果时，如果不但可以看，还可以摸，再加上品尝，孩子的印象一定会更深刻，就会记得更牢。 其次要注惫观察活动的过程组织。由于孩子们的生活经验和知识具有局限性，他们在进行观察活动时还需要大人的指导和教育，所以大人参与孩子们的观察活动就是很有必要的。在孩子们进行观察活动时，有大人的参与，不仅可以对孩子的观察活动进行指导，还可以报据观察活动进行的情况及时调节观察活动的节奏和难易程度，给孩子提供最力而行的机会，进免孩子因太难而退却，或因太简单而失去兴趣。另一方面，大人的语言指导可以活跃观察过程，使观察活动更具有趣味性，同时也丰富了观察的内容，提高孩子从事观察活动的积极性:更重要的是大人可以把握合适的时机，采用适当的方式对于孩子们的活动给以及时的鼓励、表扬、赞赏等。在观察活动中，父母或教师的鼓励、表扬、赞赏，甚至只是一个表示肯定的眼神，赞赏的笑容，都会极大地提高孩子求知的欲望和探索的兴趣，使观察活动更其有趣味性，激发孩子从事观察活动的兴趣，延长他们持