雪儿（三上）

雪儿 教学目标：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。2、把握课文的主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、导入同学们课文读了很多遍了吧，下面我们一起来聊一聊，看同学们对于课文内容有多少了解，首先看课题，对于雪儿你都知道了什么？鸽是生字，伸出小手，跟老师一起写。左右结构的字，左边的合捺变成点，撇的起笔比左边的撇略高，鸟的一横微微托住合，注意笔画的穿插。打开课文，在书后第二题里找到这个字，拿起钢笔像这样描一个，在旁边认真地写一个。老师检查了第一组，被老师画了圈的同学请举手。表扬，光这一组就有这么多写字小能手，我们班同学真了不起。你对信鸽有哪些了解？出示第三段第二句话，这段文字中有好多生字呢。能读正确吗？谁来读这段话？相机正音。你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？为什么叫雪儿呢？雪白雪白的信鸽多美啊！多么美的名字呀。我们很温柔地叫叫它的名字。再读。板块一：整体把握课文内容【教学目标】：学生能通过具体的语言材料，了解我是怎么对待雪儿的。【教学过程】：导语：在雪儿与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？布置学习任务：请你轻声读一读2、3、4、5自然段，边读边想，用横线划出有关的句子。巡查指导同学们划的差不多了，下面老师提出第二个学习要求。注意听用上这样的句式“在的时候，我”，结合你划的句子，连贯具体地说一说我是怎么对待雪儿的。每个同学要努力至少说两处。如果你能说上三处或是更多，你就太了不起了。赶快练一练吧。（倾听）(每段都要能说到，说的连贯通顺。)同学们准备好了吗？同桌两个人相互说一说。评价表扬：引导说规范、连贯、有感情。预设：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。小结【设计意图】：学生抓住了课文中的关键句子，概括了课文2-5自然段的内容。真正让每个孩子都读懂课文，真正会学习。版块二：细品重点段落【教学目标】：细细品味文字情感，体会重点文字背后藏着怎样的情感。【教学过程】：同学们我们不仅要把课文读懂，还要读出语言文字背后藏着的丰富的情感。（板书）课文中“我”为雪儿所做的每一件事情都包含着“我”对雪儿的一片深情。比如这个句子：我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云请看学习提示出示：请同学们先用心地读一读这句话，圈出这句话中的关键词语，再联系前面的内容，说说你读出了文字背后藏着怎样的情感？（不再孤单、渴望快点好起来飞上蓝天、自由自在）交流：带着你的感受读这句话。点拨：请同学们留意“天天”这个词语，你会天天去看蓝天白云吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，你又有什么样的感受呢？读一读，感受一下！还有一个词语“一起”，从“一起”你又读出什么呢？（我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。我和雪儿都向往外面美好的春光、自由的生活。我是多么迫切、多么期待呀！）师：真是诗一样的语言！作者和雪儿在一起时的心情是愉快的，是雪儿的到来使我的心情变得美丽了。特别要把这个词语读好，我们一起再来读这段话。（有感情地朗读）师：就像刚才这样用心去读课文，就能读出课文中丰富的情感了。过渡：终于有一天，雪儿展开翅膀飞起来了。引读出示：啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。联系上下文，我会怎么为雪儿欢呼呢？赶紧准备一下。在四人小组里大声欢呼一下。（叫喊、拍手）（要联系课文的内容，说上两三句连贯的话，要有感情，最好是加上动作和表情。）评价：你能联系课文内容发挥想象，说的时候还很有感情呢！【设计意图】：“授之以鱼不如授之以渔”，在教学时一定要交给学生理解的方法，“抓关键语句用心读课文，从而体会文字背后的含义”这种学习方法就很关键。板块三：想象拓展写话【教学目标】：结合课文的语言文字，写出我会对雪儿说些什么。【教学过程】：欢呼也就意味着要分别了。音乐。（女孩读第五段）。当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对学说的话写下来，