29、《满井游记》说课稿.doc

29、满井游记说课稿 李春英 我说课的题目是满井游记。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课的教学设计进行说明。一、说教材1.教材简析：满井游记是人教版八年级下册第六单元的第四课，本单元是以“写景记游”为主的古代散文单元，经过对本单元前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。 满井游记是明代文学家袁宏道于1599年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市官场生活、寄情于山石草木的记游小品。语言简练，运用白描、层次清晰；描写生动、情趣盎然，这些是本文最大的写作特色。 2.学情分析：学生是课堂教学的主体，新课标中明确指出“教学应遵循学生的身心发展规律”，为此，我对八年级学生作了如下分析：八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文言文的基本方法，本单元前几课内容都是山水游记，学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、借题发挥的写法；同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点。可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣赏古代散文和审美的能力。 3.教学目标满井游记作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？ 根据以上特点，我制定了以下的教学目标： 1）知识目标：整体把握课文内容，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境。 2）能力目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。 3）情感、态度和价值观目标： 感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 4.教学重难点 1）教学重点根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容；引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2）教学难点确定为学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 5.教 具：录音机、多媒体课件 6.课时安排：1课时 二、说教法学法 1.教学方法为有效的实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，结合我们学生的情况和本文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。教法具体如下： 1）诵读教学法（引导学生反复诵读全文、重点语段，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格；通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点。） 2）比较阅读法（通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。） 3）探究法（教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，并组织学生展开小组讨论和交流，这样可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位，更能共同提高） 4）多媒体教学法（通过展示北方初春的景物图和满井的风景图，让学生把联想与现实结合起来，从整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。此外，课件的背景全部采用与文言文意境相似的中国古典山水画，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。） 2. 学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进新课改的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础。因此，学法上我遵循把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学法具体如下： 1）圈点勾画法（勤动笔墨，积极读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。） 2）讨论法（充分讨论，互相启迪，突破难点，突出重点。） 3）自主探究法（学生实践，巩固提高，运用知识。）4）诵读法（把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。） 三、 说教学过程 合理安排教学过程是教学成功的关键，因此教学本课我主要通过以下六个环节来进行： 环节1：导入新课（3分钟）。我设计的导语是：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，在众人眼里，春天是一个充满诗意、充满希望的季节，同学们喜欢春天吗？我们南方的春天是什么样子的？北方的春天和南方的春天是一样的吗？现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看，领略一下北方的春天。（设计意图： 由问题导入，主要以师生对话的方式展开，问题涉及的是学生所熟悉的事物，能激发学生的阅读兴趣，把学生很快地带入课堂。）环节2：整体感知（15分钟） 1）教师请学生自由朗读课文，借助注释和工具书学习生词并试着翻译课文，整体感知文意。 2）学生自由发言，交流读后的感受。（设计意图：自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节，既能检查学生的自读情况，又能掌握学生不懂的地方。） 3）幻灯片展示字词，全班共同学习，积累整合文言知识。 生字注音：燕yn 砾l 辄zh 廿nin 倩qin 髻j 鬟hun乍zh 匣xi 鬣li 曝p 茗mng 罍li 蹇jin 呷xi 实词： 冻风时作 土膏微润 娟然如拭 “ 呷浪之鳞 ”冰皮始解 浅鬣寸许 髻鬟之始掠也 泉而茗 “堕事” 恶能无纪 虚词：“之” 表示限定关系，可译为“以” ，如“郊田之外”。表示修饰关系，可译为“的” ，如脱笼之鹄。起舒缓语气的作用，可不译 ，如倩女之靧面 。“而” 表转折 而城居者未知也 。表修饰 红装而蹇者 。表并列，如倩女之会面而髻鬟之始掠也（设计意图：为学生阅读课文扫清障碍，体现语文学科工具性的特征。） 4）教师指导学生根据注释了解作者、作品的有关知识，多媒体展示满井游记的写作背景。（设计意图：帮助学生理解课文内容，理解课文的主旨。） 5）听朗读录音，学习感情朗读。（设计意图：帮助学生深入体会课文情感意蕴，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境。） 6）学生齐读课文 ，想象文中的画面，用自己的语言加以描述。 （设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。）环节3：研究探讨，突出重点。（17分钟） 1）在进行本环节的教学时，教师先用幻灯片展示三个问题，让学生带着问题进行小组探究学习： 结合注释，翻译课文。 文章3个自然段分别描绘了一幅什么样的图画? 找出文中自己喜欢的语句，并在小组内说说自己喜欢的原因。 2）经过小组讨论，小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。 3）教师将早先设计好的三个大问题之下的10个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，引领学生深入课文。这10个小问题是： 第一自然段描绘的是城中“余寒”的景物，这些景物并不在满井，能否把第一自然段删去？（讨论归纳：这是烘托反衬的手法，是种极有必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。因此不能删去。） 第二自然段中作者是从哪几方面对满井之游进行描写？（板书：景、人、物） 请同学们分别勾画出这三个方面的相关语句。 作者描写了哪些具体的“景”?（板书：春水之美、春山之媚、杨柳之柔、麦田之青） 文中作者写“人”虽聊聊数语，却颇为传神，描写了哪几个画面？（板书：泉而茗者、罍而歌者、红妆而蹇者） “物”包括哪些？（曝沙之鸟、呷浪之鳞） 从作者笔下，我们欣赏到了一幅物我交融、情趣盎然的画卷，作者运用了什么写作手法？（白描手法）教师：请同学看例子，如写水“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条的“将舒未舒，柔梢披风”，结合例子，为学生讲解白描的写作手法。 修辞手法的巧妙运用，能使文章精美丰富，读者在阅读过程中也能充分发挥想象。本文作者采用了哪些修辞手法？（拟人、比喻）有什么作用呢？ 学习最后一个自然段，体会作者以议论作结，表明自己寄情山水的兴趣。 快速阅读课文。并请同学们画出抒发作者心情的句子。并说说这些句子体现出作者怎样的心情。（板书：心情：抑郁、烦躁轻松愉快感叹赞美）（设计意图：这10个小题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的活跃气氛，使学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问学习方式，学生对课文的理解和认识可以大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。在赏析过程中，以不同方式的阅读，让学生在读中学，读中悟。）环节4：拓展延伸。（4分钟） 1）展示北方初春的景物图和满井的风景图，升华对课文的理解。 2）幻灯片呈现朱自清的春，对比阅读，感受两篇文章不同的写作手法。（设计意图：通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点。） 环节5：课堂总结（5分钟）。 1）学生进行配乐朗诵。 2）学生谈谈学习本文的收获。（设计意图：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，回到对课文整体的把握上，体会本文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。） 3）完成配餐作业。 环节6：布置作业（1分钟）。以“家乡的春”为中心，写一篇短文，体裁不限。（设计意图：学以致用，增强学生的创造意识，激发创新的精神。） 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，是课文精华的体现，在教学活动中起着画龙点睛的作用。在这堂课