二年级数学第一单元.doc

单元内容识字1（2） 秋天的图画（2）黄山奇石（2） 植物妈妈有办法（2）古诗两首（2） 语文园地一（3）计划课时13课时教学内容分析 本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。识字1收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。秋天的图画文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。黄山奇石一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石.一块奇石，就是一个美丽的童话。植物妈妈有办法是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。古诗两首选取的是两首描写深秋时节美景的古诗。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？语文园地一鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！ 教学目标1、在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。3、在学文中培养语感，积累语言。教 学重 难点 重点：引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。难点：通过学习课文和实地观察，让学生更多的了解秋天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。教学设计思路含教法设计学法指导1、在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，使他们渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的习惯。2、本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，使他们能较好地掌握。单元教材研究与教法建议（第一组） 识 字 1 教学设计教学内容识 字 1计划课时2课时教学目标1. 会认12个生字。会写10个字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 有收集词语的兴趣。教学重点难点重点：会认11个生字，会写10个生字。难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。教学准备 生字卡片、挂图教学设计思路（含教法设计、学法指导）开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使秋天像一幅幅图画印在学生脑子里的目的。也可以让学生说一说：你还能用哪些平时积累的表示秋天的词来形容课文中的插图吗？激发学生的学习兴趣。 教 学 设 计个性化设计第一课时一、自读识字（一）、谈话引入：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。）（二）在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，交流。二、合作交流（一）、自读。1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。3、利用生字卡片，小组内自主认读。（二）、指名读1、教师范读。 2、分组练读，引导学生正确读词。3、多种形式汇报读。4、交流识字方法，引导学生说自己是如何记忆生字的。三、品读领悟1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。 2、小组练读，点评。3、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。（四）、写字1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。2、观察生字在田字格中的位置。3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。4、学生临写。同伴互相点评。第二课时导入:（复习读课本的词语，引入新课。）（一）诵读1、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。2、开火车读，要求读得正确、流利。3、比读。看谁读得有感情、有韵律。 4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。5、全班齐读。（二）、练习出示“我会读”中的词语。1、分小组轮读。2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！3、再读。采用多种方式读。（三）、写字 1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。 2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分 字形，记住字形。3、说说难写的字和容易写错的字。4、教师范写，学生评说。5、学生练习。伙伴互评。关于秋天的词语：一叶知秋 一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人 板书设计： 作业设计：1. 完成课后“我会写”2. 把你的画给爸爸、妈妈看，说说你画了什么？教 学 反 思本节课教学亮点：本节课教学缺憾:改进措施：1、秋天的图画 教学设计教学内容1、秋天的图画计划课时2课时教学目标1. 会认8个生字。会写8个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点难点识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟秋天的美。教学准备 生字卡片、教学挂图教学设计思路（含教法设计、学法指导）首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。 教 学 设 计个性化设计第一课时一、自读识字：（一）说话入境，绘画导入秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？1先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。2在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁3就让我们在这喜人的丰收图中学习秋天的图画吧！二、合作交流学习小组合作学习；画画生字，把生字读准确；想想生字，把生字认一认；读读课文，把课文读通顺。三、品读领悟1用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。2找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。3读句子，师生欣赏、评议，练习朗读。对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。如：你觉得这句话中哪些词语很美？你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。4有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。5用喜欢的方式练习背诵课文。6、识记生字，书写生字第二课时（一）复习导入新课：1、出示本课生字词语卡片认读2用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。3结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的?4各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。5这么美的秋天的图画能读出来吗?今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。(二)、背诵课文，积累语言1、我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了?(生：能)老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢?(生：把课文背下来)2、赶紧把课文背下来吧!建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。(三)、感情朗读，完成配音四、巩固延伸1除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获什么呢？2生回答后，出示：“语文园地一”中的“读读背背”秋天到，引导学生读一读，感受秋天的美好。布置实践活动1作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗）2下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！ 作业设计：1、 用你最优美的语言写一段秋天来了，周围事物变化的短文。2、用你手中的笔画一幅最美的秋天画。教 学 反 思本节课教学亮点：本节课教学缺憾：改进措施：2、黄山奇石 教学设计教学内容2、黄山奇石计划课时2课时教学目标1随文学习生字联系上下文等方法理解新词的意义。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学重点难点1、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。2通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特。教学准备生字卡片 挂图教学设计思路（含教法设计、学法指导） 21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。 黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 教 学 设 计个性化设计第一课时一自读识字：（一）观看挂图，揭“奇”闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。（二）初读课文，感“奇”1、指名读课题，你觉得“奇”是什么意思？2、带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。3、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“ ”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“”，读好后小组交流一下。二、合作交流1、汇报交流2、板书奇石名称，指名学生读这些奇石。边看边想：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？教师小结：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐把这有趣的石名读一读吧！三品读领悟1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（出示“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？2、课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，（在一座陡峭的山峰上这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。3、教师小结：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）4、正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？5、学生练读 6、指一名学生读、评价7、再指名读一读，齐读8、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。9、自由读句子，谁来学做一下这块石头的样子。10、谁愿意到讲台前学做一下。（指名模仿）11、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？请同学们表演读这几句话。（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？第二课时一、复习导入二巩固延伸1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（出示“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我们用这种方法，选择一块石头，抓住它的样子，写几句话。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。2读画诵说，赞“奇看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。教 学 反 思本节课教学亮点：本节课教学缺憾：改进措施： 3、植物妈妈有办法 教学设计教学内容3、植物妈妈有办法 计划课时2课时教学目标1. 会认12个生字。会写10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3. 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点难点重点：识字写字，朗读感悟文意。难点：观察植物、了解植物知识。教学准备生字卡片、小黑板教学设计思路（含教法设计、学法指导）在教学中，引导学生运用探究式的学习方法，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。 教 学 设 计个性化设计第一课时一、自读识字：谈话导入1范读激趣。2学生自由读，初步感知课文大意。二、合作交流1读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语?学生结合上下文说说自己的看法。2朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么?读读说说1读补充阅读材料(见“资料袋”)，再说一说：除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的?2读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。三、指导写字，抄写词语资料袋：种子传播的奥秘蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。第二课时（一）创设“我想学”的氛围，导入新课。1、由课题导入今天我们学习第3课，齐读课题，读了课题你有什么问题？植物妈妈做什么事有办法？有什么办法呢？2、学习课文第二节植物妈妈干什么事有办法？传播种子让孩子到哪儿？（板书：传播种子）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。板书：（四海为家）理解四海为家的含义：到处生根发芽。指导朗读第一节。三、品读领悟1、学习第二节植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小朋友看书读第二节，用笔把不懂的地方划下来。（板书：读、划）2、学生自由提问。大家提出这么多问题，说明大家都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。板书（议）娃娃指的是谁？降落伞指的是什么？为什么比作降落伞？准备是什么意思？3、过渡：说得真好，蒲公英是多么可爱！多么勇敢啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真高兴啊！谁能读出这种感情？（板书：读）指导朗读。范读、试读、比赛读、齐读。4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？（课件出示题目）妈妈为孩子准备了，靠传播种子。5、总结学法。这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？（指板书）6、我们用这种方法学习第三节，指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议，能解决的问题尽量自己解决。7、“铠甲”是古代士兵穿的铁衣。这里指什么？仔细看看苍耳子，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？8、苍耳能在田野山洼中多高兴啊！请你们当苍耳子，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读）这一节告诉我们什么？（课件出示题目）妈妈为孩子准备了，靠传播种子。9、请同学按刚才的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让孩子四海为家的？（贴图）10、填空：（教师板画豆荚及板书太阳晒）妈妈为孩子准备了，靠传播种子。太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？11、比较句子：（出示句子）豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈第二句好在哪儿？（写出了声音及孩子们高兴的心情。）指导朗读。12、结合板书，学到这儿，我们认识了三位植物妈妈，你们喜欢她们吗？请你们看板书，喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。四、巩固延伸1、师小结：植物妈妈的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他？2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？3、师总结：我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘！ 板书设计： 作业设计：教 学 反 思本节课教学亮点：本节课教学缺憾：改进措施：4、古诗两首 教学设计教学内容4、古诗两首 计划课时2课时教学目标1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点难点1、识字写字，朗读感悟 2、背诵古诗教学准备字词卡片、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学设计思路（含教法设计、学法指导）二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 教 学 设 计个性化设计第一课时一、导入新课1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习古诗两首（板题）二、合作交流（一）、初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（二）研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。（三）、诵读1、出示图画，指名配乐朗读。 2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。三、写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。四、拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？第二课时一、复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。二、自学1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。三、品读体验1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。四、诵读1、出示图片，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。五、写字 枫、于六、巩固延伸1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 板书设计： 作业设计：教 学 反 思本节课教学亮点：本节课教学缺憾：改进措施：语文园地一 教学设计教学内容语文园地一计划课时2课时教学目标1.学生辨一辨，从中发现规律利用形声字声旁识字的方法。进行语言积累。2.学生合作意识、取长补短的好品质。教学重点难点巩固利用形声字声旁识字的方法。教学准备生字词卡片、挂图教学设计思路（含教法设计、学法指导）在鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；识字的方法很多，所以在每个语文园地里都设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、