七年级上语文导学案.doc

1在山的那边导学案【学习目标】 1有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。 2理解“山”“海”的象征意义。3树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。【学习重点】理解“海”“山”的深层含义。【学习难点】品味诗歌凝练的语言【预习】1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 痴（）想 隐秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）腾 一瞬（ ） 2用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写在下面。 4用普通话朗读课文二至三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？ “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？请把你的想法写在下面。 5孩童时代，每个人都有过美好而朦胧的梦想（幻想、理想），相信你也不例外。请你大胆地下来，相信你的梦想一定与众不同。【学习过程】一、导入： 二、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。（一）检查预习情况。1.检查字词：见预习1。2.朗读指导：（二）整体感知：诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思？全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 三、质疑探究、品味语言： 1全班齐读课文。2探究质疑，品味语言：（1）“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? （2）为什么说是“隐秘的想望”? （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? （4）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? （5）为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ （6）既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? （7）“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?（8）为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? （9）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢? （10）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?四、归纳整理、拓展提高：1.教师总结： 2. 根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。五、课外作业：阅读下面文章，完成后面的问题。 长在岩石下面的小花初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!年少的我由此陷入了深深的忧伤，第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里人了。暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着大阳帽，洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画，就和她一起去了。我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹，神情专注地画着。等她画完画，我们就坐在一块石头上聊天。我说：“我真羡慕你，生活在大城市里，享受着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说：“不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。我给你讲一个故事吧。” 于是她讲道：“在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病逝；十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。放学后，她还得割猪草，像男人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款”我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄春草却说这个女孩儿就是她。 我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。我想，比起黄春草，我幸运得多了，最起码，我还有爱我的爸爸和妈妈。黄春草的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。她说：“阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。”是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。1.本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言加以概括。 2.联系上下文，谈谈你对下列句中打括号词语的理解。 一朵不知名的小花（竟然）生长在一块伸出的岩石下面但是小花（竟然）绽放了。 3.不管是贫穷，还是富足；是杰出，还是平庸，在比较中，我们往往都会感到自己的处境不如意。亲爱的同学，读了本文后，你一定会对自己的生活有新的认识，对人生有新的感悟，请以“感谢你，岩石下的小花”为题，写一段话。（50字左右） 2走一步，再走一步导学案【学习目标】1、 自读课文，掌握生字词的音、形、义。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。【学习重点】 整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。【学习难点】 多角度、有创意地理解文章主旨。 【预习】 1积累字词 (1)给加点字注音： 训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 凝视( ) 啜泣( ) 纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 陡峭( ) 着眼( ) 小心翼翼( ) (2)释义 训诫： 嶙峋： 纳罕： 啜泣： (3)请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2朗读课文，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 （1）文章脉络： （2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) （3）悟出的生活哲理： 【学习过程】一、导入：二、 检查预习：1见预习1、2.2复述课文内容。3整体感知：请学生说说读了这篇课文后的感想。三、重点研读：1有感情地朗读（16）（23）节。 2屏幕出示下列问题：（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。3读最后一段，体会文章的主旨。四、质疑探究： 1.父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？2.如何评价杰利及其他四个孩子？五、拓展延伸：1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？2.假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？3.读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难？六、教师小结： 七、课外作业： 阅读下面一篇文章，完成后面的题目。 无法不对你残酷 （安宁）弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?” 弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!” 临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情? 一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗?”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁?”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。 我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。” 之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。 学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里，他很从容地请我“随便点”。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。在这短短的半年里，他做过校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起了笔，记录青春里的欢笑与泪水，并因此赢得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。 外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。 1. 阅读文章，概括“我”对弟弟所做的几件残酷的事。（每件事不能超过12个字）答： 我拒绝回家接他上学； 2.结合上下文，说说第段加点的“愤怒”都写出了什么。（ 答： 3.文章第段和第段都有对弟弟的具体描写，请问这样写有什么作用? 答： 4. 阅读文章，说出作者对弟弟“残酷”的理由，以及作者对弟弟的做法带给你的启示。（不超过150字） 【学习反思】3短文两篇导学案【学习目标】1.品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2.了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3.体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。【学习重点】1.感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。2.联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。【学习难点】 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。【课时】1课时【预习】1.给加点字注音，并解释这个词。收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 2自由朗读课文蝉，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。3. 自读课文，思考下面几个问题：（1）蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?【学习过程】一、 导入：二、检查预习：1.见预习1.2. 简介作者： 3. 有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。4. 整体感知课文内容：讨论下面几个问题： （1）蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、质疑探究：再次默读全文，思考下面问题：1.蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?2.贝壳文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?3.贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。四、归纳整理，拓展提高：请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义? 五、课外作业： 阅读下面一篇文章，完成后面的问题。淡 竹 （苏沧桑）初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。. 他是竹植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植物，像一个混得不太好的中年人。稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹；银杏终于褪去一身浓艳，和蓝天的高洁媲美；法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置；兰花三七，像极熏衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇高使命蛊惑；浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊我要生存！我要开花！我要结果！甚至动物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈的乳头。甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样？.他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和，与风霜妥协；要对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全这样才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。真是空的吗？不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。那一节节空里，是永远的满盈。.更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。.他是淡竹全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子中的最淡淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。 他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他是陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”。他是郑板桥，“盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之豪气凌云，不为俗屈”。他是文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。他是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”。他是疯疯颠颠的释道济公，“数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香”。他是岳飞，辛弃疾，他是中国儒家，“山南之竹，不操自直，斩而为箭，射而则达” 他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。1.本文运用了怎样的表现手法？抒发了作者什么样的思想感情？ 2.文章主要写淡竹，为什么在第3-5段写到稻子、银杏、法国梧桐、千年古井？又为什么在第16-22段写到李白、陶渊明、郑板桥等人？ 3.赏析下面的句子。 稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志。 浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。4.结合本文对“淡竹”的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理解。【学习反思】4紫藤萝瀑布导学案【学习目标】1有感情的诵读课文，理解文章内容。2体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。3揣摩词语和句子，体会写景的作用。【学习重点】以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。【学习难点】抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。【课时】2课时【预习】1 查阅作者生平资料，了解文章写作背景。2 给加点字注音。 迸溅( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( ) 挑逗( )仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）3. 有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。 4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。 【学习过程】 第一课时一、导入：二、介绍作者及写作背景： 三、检查预习1见预习2。 2朗读课文，整体感知：（1）试着给课文划分层次。 （2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? （3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 四、质疑探究（一）教师引导： （二）自主探究 （三）合作交流 ： 1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 2联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 3作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 五、布置作业 1.进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 第二课时 一、导入：二、合作探究 ：（一）小组讨论： 1作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 3从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 4哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 5本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? （二）集体讨论。 三、质疑交流 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 1怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 2文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 四、拓展延伸： 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 五、当堂检测今天我们通过学习宗璞的紫藤萝瀑布，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法：投影：梅花。要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。六、课外阅读： 阅读下文，回答问题。囚绿记（节选）我住在北平的一家公寓里。这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。1.选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：_观绿_，表现了作者对“绿”的酷爱之情。 2在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明。3选文第段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么？ 4选文第段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。【学后反思】5童趣导学案（学生用）【学习目标】 1朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。2把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点文言词语。【学习重点】 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.【学习难点】理解文言词语, 感悟“物外之趣”。【课时】2课时【预习】1.字词积累(1)给下列加点字注音并掌握加点字 藐( ) 项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然 凹凸( ) 壑( ) 癞虾蟆（ ） 土砾( ) 庞( )然 童稚( )(2)解释下列成语明察秋毫： 怡然自得： 庞然大物： 2.查阅资料与工具书，了解作者生平经历，简要写在下面。3.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。能/张目对日 见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 心之所向，则或千或百，果然鹤也。 昂首/观之，项为之强。 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。 忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。4 结合注释，理解课文大意。把你不会翻译的句子写在下面。【学习过程】 第一课时一、导入： 二、 简介作者：三、朗读课文。四、疏通文意。 1.解释下列句中加点的词语。 故时有物外之趣( ) 项为之强( ) 果如鹤唳云端( ) 徐喷以烟( )( ) 蹲其身，使与台齐( ) 以丛草为林( ) 盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞( ) 鞭数十，驱之别院( ) ( ) 兴正浓( ) 方出神( )2.指出下列句中加点的词在文中所指代的事物。 必细察其纹理( ) 昂首观之( ) 使之冲烟而飞鸣( ) 常蹲其身( ) 观之正浓( ) 驱之别院( )五、质疑探究： 1.联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？ 2.从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么? 3.文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的? 六、教师小结：七、课外作业： 用现代汉语翻译课文。第二课时 一、导入：二、归纳整理：讨论：1.怎样才能获得“物外之趣“呢? 2.三件趣事，你最喜欢哪一个? 作者是怎样想像的?3. 三件趣事可否调换位置，为什么? 三、 拓展提高：1.讨论： （1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?（2）读了此文，你得到了哪些启示? 2.背诵课文，背诵时想像三幅画面，在理解的基础上背诵。 四、当堂训练： 阅读下文，回答问题。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽。以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1解释下列句中加点的词。 （1）兴正浓： （2）方出神： （3）鞭数十： 2翻译下列句子。 （1）神游其中，怡然自得： （2）舌一吐而二虫尽为所吞： 3文中有两个成语，分别是 和 。 五、课外作业：阅读下面课外文言语段，完成后面题目。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 注：炳烛：点烛。 盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 昧行：在黑暗中行走。1解释下面句子中加点的词。 （1）恐已暮矣： （2）盲臣安敢戏君乎： 2翻译下列句子。 （1）少而好学，如日出之阳： （2）炳烛之明，孰与昧行乎： 3晋平公担心学不好的理由是： 【学习反思】6理想导学案 （学生用）【学习目标】 1有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3树立远大理想，并为之奋斗 【预习】 1查找资料，了解作者，整理相关名言 作者： 搜集有关为理想而奋斗的名人名言 2掌握字词，扫清阅读障碍给加点的字注音： 缀（ ）连 脊（ ）梁 可望不可即（ ） 洗濯（ ）寂寥（ ）玷（ ）污 扒（ ）窃 碌碌（ ）终生 诅（ ）咒 解词：可望不可即 濯3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 本文的主要内容是什么？ 从整体上探究诗歌的脉络4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】一、展示“预习1、2、3”成果二、整体感知 1默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 2集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题) 3课堂发言，展示讨论结果 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1精读 逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 7 短文两篇导学案 （学生用）【学习目标】 1理解行道树无私奉献者的形象 2感悟并珍视人生“第一次”的经验。 3揣摩形象化的语言。 4了解以小见大和夹叙夹议的写法。 【预习】 1布置预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论材料。2掌握字词，扫清阅读障碍给加点的字注音：贪婪（ ） 堕（ ）落 点缀（ ） 雏（ ）形 玲珑剔（ ）透 解释词语：点 缀 繁弦急管 具体而微 3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 行道树体现了什么精神？第一次真好的中心意思是什么？ 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】第一课时一、展示预习2二、朗读课文、研读课文1自读，发现问题 独立阅读，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 2讨论，筛选、整理 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 3课堂讨论，确定思考题 a行道树的形象体现了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 三、研讨与赏析 1 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 2 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 3 “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 4 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 5 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 四、拓宽与延伸1 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 2 本文的现实意义是什么? 3 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 4 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 五、作业 1 完成“研讨与练习相关作业 2 预习第一次真好。 第二课时一、研读课文1整体感知 集体朗读 默读课文，独立思考。a “第一次真好”，好在哪里? b 课文的中心意思是什么? c 作者为什么选取这两个“第一次”详写? d 课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 2研读与赏析： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 二、拓宽与延伸阅读下面这篇文章，按要求回答问题。很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。煤，是美丽的树以另一种方式活着。1表现“她”内心情感的词语有（按先后顺序）：_2煤和行道树比较阅读，共同的修辞手法是_，两文不同点是_。3“她似乎无悔”是因为_。三、课后作业 1完成“研讨与练习”剩余部分。 2习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。【学习反思】8人生寓言导学案（学生用）【学习目标】 1理解寓言的含义。 2正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3感受优美的语言，学习精美的表达。 【预习】 1.查找资料，了解寓言这种文体。2查字典、词典，扫除字词障碍。 给加点的字注音： 嬉（ ）戏 禀（ ）告 厄（ ）运 落难（ ） 困难（ ） 解释词语： 风韵 闲适 得失之患 泯灭 慧心 心旷神怡 3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 思考这两篇短文的寓意各是什么有无得失之患的关键是什么？该怎样培养坚韧的意志？4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【学习过程】第一课时一、展示预习成果二、研读课文1整体感知 感知内容 a 这则寓言讲了一个什么故事? b 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? c 白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? d 这则寓言给了我们一个什么启示? 感知语言 这则寓言的语言很精美，要仔细品味、赏析。 2问题探究 找出故事情节中的两次转折。 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 这则寓言提到了人类有什么含义? 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 3拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。猎狗有幸同时被两个城市邀请参加午宴。天一亮，猎狗兴高采烈地跑到第一个邀请它的城市，看到屠夫正在宰牛，它没有等，急急忙忙跑向第二个城市，到了那里，看见厨师正在淘米。这时正是清晨八点钟。它又飞快地跑回到第一个城市，只见炉子上正在煮饭，还没有做熟。它片刻未停，再奔往第二个城市，但见人们正在盛饭，它又第