小小的船反思.doc

坐小船 上蓝天 -小小的船教学反思马桥镇小 刘玉萍小小的船一课内容通俗易懂，是很适合阅读的韵文，因此，我将课文定位在有滋有味儿的阅读。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣她们的想象。两个月的教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。面对低年级的学生，要想提高他们学习的兴趣，就要让他们喜欢上你的东西，不由自主的跟着你一起动起来。 一、有效创境，点燃激情课堂伊始，由于老师很多，许多学生都有些紧张，让学生先进行经典诵读，缓解紧张情绪，也很快的意识到上课了，要收心了。接着呈现一个谜语，让学生开动脑筋。这种创境引题，点燃了学生的激情，学生和我一起动起来了。 二、丰富形式，扎实识字一年级的课堂教学，一个重点是识字，另一个重点是用自己的感受领悟课文内容，读出自己的感受。有自己的识字方法，多种形式的巩固识字这个是不可少的。要是一味的老一套识字教学肯定枯燥乏味，因此我在识字教学中变换了很多种方式，如：请小老师上台教读，去掉拼音教读，男女比赛读，开火车读等。在课件设计上也是生动有趣，我设计了星星识字，星星上就是今天要识的字，跟课文内容紧密相连，学生第一次看见兴趣很高，还能亲鉴一颗颗亮闪闪的星星出现的过程。还有一个闪烁变字的课件，让学生睁大眼睛认生字，提醒学生认真看黑板，一不小心字就跑了。也相机地悄无声息地组织了教学。可以说识字的形式是多种多样，是有效的，学生的兴趣是高涨的。“识字”学生更是主动的，当我说“我们采取什么形式来识字？”这时，有个学生说“开火车”，我就采取了开火车的形式检查学生识字，学生说“开火车”，可见“开火车”这种形式是他们喜欢的形式。不同的形式让学生有新意地不经意间加深对生字的认识，学生在学中乐，乐中获。 学生认识了生字，那么是用怎样的方法认识的？让学生在小组中交流自己认识生字的方法，再全班交流，这样分享别人好方法的同时，自己也对生字有了全新的认识。一年级的学生小，小组合作只能说他们有了这方面的意识，愿意和别人讨论一件事，愿意分享自己的识字好方法。这也是领袖儿童的突出表现，突显出主动性课堂特点：课堂氛围充满情趣，学生精神饱满，小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开，活泼而又自信，热情而又执着。发自内心需要与他人合作交流，对学习保持持久的兴趣，把学习过程当成乐趣。他们大胆、敢于说出自己的想法。 三、层层推进，品读韵文 认识了生字之后，就该进入课文内容的学习了。让学生自己读，小组交流读，然后上台比赛读，既锻炼朗读能力，又激发学生学习兴趣。在这节课的重难点-比喻句的教学中，我先找出两张图片，比较弯弯的月儿和小小的船，请学生进行比较，有什么相同点，让学生对比喻句有一个大体的感知。然后找出生活中弯弯的事物，让学生感受一下，最后让学生锻炼说句子：弯弯的月儿像小船，蓝蓝的天空像 ， 闪闪的星星像 。以此层层递进，让学生理解比喻句，会说比喻句。 四、想像拓展，体会语境 课堂最后，抛出一个问题，问问学生，如果你坐在月亮船上，你还能看见什么？ 不仅锻炼学生写话能力，语言组织能力，激发学生想象力。在课堂上，问出你觉得你还能看见什么时，同学们的积极性陡然提高了，都争相回答问题，有的学生说可以看见星星，有的说可以看见神仙等等。激发学生的想象。 俗话说：人无完人，金无足赤。我这节课也有一些不足。如：我在指导学生写字时，在一笔一画的教学生写好字时，速度过快。学生写字，我又有下一个要求，显得仓促，应该让学生不急不火燥地写好字，同时还要强调学生拥有正确的坐势和写字姿势。在课堂教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。面对一年级的语文教学，我觉得让孩子们掌握基础，感悟语感非常重要。既要让孩子们有所学，有所悟，也要让孩子们爱上语文。孩子毕竟还小，我不可能一下过分地拔高对他们的要求，我觉得一个真正的领袖儿童，首先应该培养他们的领袖潜质。