12.3研究物质的比热容.doc

12.3 研究物质的比热容说课稿夏店镇中心学校 周成伟一、说教材1、该课所处的地位和作用：12.3研究物质的比热容是义务教育教科书（沪粤版）九年级物理第十二章第三节的内容。 本节的主要内容有：探究物质的吸、放热性能，比热容的概念。比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论根据。因此，本节内容在热学中具有重要地位。考虑到比热容这一节的容量较大，我将热量的计算放到下一节中进行教学。2、 教学目标 基于第1点，本节课的教学目标确定为：（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位及其读法、含义。（2）尝试用比热容的概念说明有关的简单的现象。知道水的比热容较大。（3）运用控制变量法设计和进行实验，探究水和砂石的吸热性能。（4）通过探究活动进一步提高学生与他人交流与合作的意识；通过联系实际分析与比热容有关的问题，让学生感受物理知识的实用价值，逐步发展学生对物理和科学的感情。3、教学重点与难点重点：比热容概念的建立是本节的重点内容，而做好探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异是本节的教学关键。难点：本节的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，比热容的概念比较复杂、抽象，所以探究水和砂石的吸、放热性能的实验、理解比热容的物理意义、利用比热容概念来分析有关现象教学的难点。二、说教法本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。因此，本节教学采用的教学方法主要是实验法、观察法、归纳法为主，练习法等穿插进行。三、说学法本节课将以学生为主体，引导学生自主探究比热容的知识，学生合作提出问题、作出猜想、设计和进行实验、得出结论，并举出生活中的实例，加以分析。四、说教学过程（一）、创设情景，导入新课1、课件展示图片2、为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大?（引导学生猜想造成这种不同的原因，并进一步使学生意识到这是由于水和砂石在吸、放热的性能上有差异而造成的，为下面的科学探究埋下伏笔。）（二）、合作交流，解读探究1、学生探究：探究物质的吸、放热性能（1）提出问题同学们回忆一下上一节课活动1中的实验A，同一种物质（水）在质量、温度变化相等时，吸收或放出的热量怎样？那么，不同种物质（如水和砂石）在质量、温度变化相等时，它们吸收或放出的热量是否相等呢？（2） 设计实验与制定计划由于该实验比较难，在上一节的基础上我又设置了几个问题引导学生设计实验。、若选水和砂石为研究对象来做这个实验，那么，水和砂石的哪些量应该相同？、若用相同的酒精灯对水和砂石加热，水和砂石吸收热量的多少通过什么来判断？、对装水和砂石的烧杯规格有什么要求？为什么？、该实验需要测量哪些量？需要哪些器材？、思考、讨论该实验的注意事项。、讨论、交流实验方案取等质量的水和砂石，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。 （3）进行实验提供实验数据记录表格。学生分组实验，教师巡视指导。（4）分析与论证学生实验取得数据后，教师引导学生比较、分析：质量相同的水和砂石，升高相同温度时，加热时间长短是否相同？这说明了什么？从而引导学生得出结论。质量相等的不同物质，升高（或降低）相同的温度，吸收（或放出）的热量不相等。这说明不同物质吸、放热的性能不同。2、比热容（1）利用实验结论逐步引导学生，给出比热容的概念。比热容：在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1所吸收（或放出）的热量。（2）比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性。（3）比热容的符号c，单位:J/（kg.），读法、写法。（4）阅读第33页“一些物质的比热容”。 找学生查比热容表，说明其物理含义。 分析一些常见的物质的比热容，在表中你有哪些发现？比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性。像密度一样，比热容是物质本身决定的，它与质量大小、吸（放）热多少及温度变化都无关。（三）、应用与拓展课件展示问题：1、为什么沿海地区比内陆地区温差小？2、为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2，而夏天将降低2？3、拓展：水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？（四）、总结反思，拓展升华引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）升华：科学技术是一把双刃剑，在给我们造福的同时，也给人类的环境带来了负面影响。我们面对环境污染能做些什么？（五）、课后作业：课后练习1、2、3题。