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线下活动记录模板线下活动名称浅谈我心目中的好课标准参与人员历史研修小组活动设计教学设计目标：以促进学生的发展为根本宗旨在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面，三个层次：1基础性目标指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应明确、具体，有层次性和可操作性，并能反映各学科的不同特色。2发展性目标第一是提高目标，主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上，对知识进行加工、提炼，得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越，是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。第二是体验目标，主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容：要注意科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征：1教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。2教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。3重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。4关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。5注重学习成效的实效性，进行有效的强化训练，要做到一课一练，实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法：充分体现“以学论教”现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。1学生主动参与现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上，学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。2培养学生合作学习的意识并形成习惯体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。3养成好的学习习惯，使所有学生都得到最优发展好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。4鼓励创新在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现：要有良好的教学基本功教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：1课堂驾驭能力能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。2实践操作能力现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。3语言表达和板书、板画能力教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力：板书板画设计合理，内容具体，字体规范。以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征，如果进一步将之从观念角度加以归纳，好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标，努力实现课堂教学三个转变，即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变，让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人。活动过程演讲表演类这类活动课主要依据学生好动、好模仿、好表演等心理特征，围绕某一历史主题，历史故事、历史人物，让学生在精心准备之后，在课堂上演讲、表演、鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，培养学生的语言表达和创新能力；在形式上可以采用让学生演讲、表演历史小品、历史剧等。例如，以“学习创业年代的英雄有感”演讲会；举办“我最崇拜的科学家”故事会；几组学生分别表演19世纪中期、20 世纪初、改革开放前和改革开放后的今天，中国人的衣、食、住、行等方面的短剧，体现科技进步对人类生活的巨大影响等。这类活动要求学生自己收集资料、熟记相关内容，还要合作展示。这本身就是转变学生学习方式的过程。2、编辑攥写类这类活动主要是让学生开展编辑、攥写等方面的活动，包括编写历史小故事、历史小论文、编辑历史题材的小报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览等。这类活动要求学生能够通过多种途径查找资料，结合自己的认真思考，编写、制作，进行展示，以此培养学生收集历史信息，分析思考得出结论以及文字表达，动手制作能力，有些展览、板报、专刊还需要学生分工协作、集体完成，可以培养学生合作交流的能力，例如编写春秋战国时期的历史小故事；办关于少数民族习俗的某一方面的小报，附上自己搜集的图片；写一些时事评论等。这样的活动课很好，对学生学习历史有提升，但对于大多数的学困生有一定难度。3、制作展示类这类活动课主要是让学生动手仿制历史文物，如古代钱币、兵器、农具、活字印刷术的“活字”，陶器；或制作与历史有关的一些物品，如制作原始人复原像、画京剧脸谱、画中山装和旗袍等，或展示自己的一些收藏品，如邮票、文革时期的票证、古钱币等。在制作展示的同时要求学生加以考证说明，这样。可以眼让学生在动手、动脑的过程中体验历史，体验历史知识的应用。4、访谈调研类这类活动课主要是围绕某一个主题，组织学生进行历史方面的社会调查与访谈。学生走出课堂，深入家庭、社会、工厂，活动空间非常大，通过问卷调查、采访历史见证人、收集有关有关史料等方式，攥写调查报告。例如：学生可调查自己的祖辈、父辈在与自己同年龄时的衣、食、住、行等情况；可以收集票证、老照片、报刊、实物等加以对比，写出报告，从中体会到改革开放以来人民生活巨变，以及科技进步对人类生活的巨大影响等。这类活动，可使学生学习自己收集、整理、运用各种历史资料，自己探究、质疑历史过程，体验历史学习过程，培养对社会多样性的认识和理解。活动反思首先，好课必须是受广大学生欢迎的。我们的课堂只有受学生欢迎了，课上的或多或少的知识和信息才会被学生开心的理解和接收。这样的理解是心悦诚服的相信，这样的接收是顺理成章的记忆。谈到如何使得课受学生欢迎，我认为有以下因素：（ 1 ）课上的教学内容是学生非常感兴趣的。在学生感兴趣的教学内容的教学过程中，即使课堂上出现了各种阻碍的因素，学生也会很自觉的克服，并积极配合教师的教学，可以收到不错的课堂教学效果。（ 2 ）教师自身的人格魅力，对学生产生相当的威信，吸引学生的注意。一堂好课，肯定是教师的倾情付出后的成果。课堂上教师用自己的富有个性的教学手段，引导学生徜徉在知识的海洋。在这个过程中，无论是教师自己的知识素养（如流利的普通话、丰富的专业知识、高尚的情操等）、对教学内容的解读把握（课前对教学内容的通透理解、对知识体系的承前启后的串联等）；还是学生对知识理解认识，都体现出非常和谐的气氛。（ 3 ）丰富多彩的教学形式，定将受到学生广泛的欢迎。如今我们的学生虽已真切感受到知识的重要，的确也想扎实学好知识，却常常会因为我们的课堂教学形式的死板而被迫又重新对知识产生反感。如果此时我们的课堂能够适时采用精彩多样的教学形式，那么不仅可以深深地吸引这些学生，就是平时对学习不十分感兴趣的学生，也会将注意力集中到我们的课堂上来。 其次，好课会有较好的教学效果。收获到较好的教学效果的课，才能真正体现出它的好来。当然对一堂课的教学效果的评价可以有多种理解，我认为可以从以下的角度去判断：（ 1 ）知识的落实到位。好课未必要落实相当充实的知识内容，只要能将预计的知识得以展现，被学生所捕捉，就已经成功了一半。另一半的成功则是学生对课堂上所一再呈现的知识有较深刻的理解和记忆，为今后的学习和生活所用。因此课上的拓展和延伸是必不可少的。这样一边可以考察学生知识掌握的情况，一边又可以使起加深理解和印象的作用。（ 2 ）结构的安排科学。我们每一堂课的教学内容安排都必须顾及学生认知的规律：从易到难、从低到高、从简单到复杂知识框架，有明显的焦点探讨，也有明确的独立思考的部署。使得学生在课堂学习的过程中，接受知识成为一个顺其自然的事情，没有丝毫勉强。（ 3 ）时间的分配合理。一堂课，是在 45 分钟之内的师生互动学习知识的过程中开展的，就必须要求教师合理地分