《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》重难点分析及习题解答.doc

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制重难点分析及习题解答 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制重难点分析及习题解答一、教材分析： 本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动。它设计了以氯化钠固体配制溶液再稀释的两项实验。目的是让学生通过本实验活动（包括实验的预习准备、实验操作、问题讨论等）加深理解溶质的质量分数的概念，大致了解一定质量分数的溶液过程及其操作步骤，初步学习或学会相关的化学实验基本操作，培养科学素养，提高实践能力。本节实验课之前学生对于相关操作已有课堂或生活中的体验，教学中平铺直叙，内容显得比较单调。本节课程设计通过学生动手实验，培养学生在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力。 本节课的教学重点是：（一）加深对溶质的质量分数概念的理解（二）初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。二、重难点分析（一）加深对溶质的质量分数概念的理解1突破建议： 学生通过课堂上教师的演示实验，对于配制一定质量分数的溶液有了初步的认识，但是对于质量分数的概念及其在生活中的应用还有待于进一步深入理解，可以以生活中的溶液标签引入从而引出学生对化学与社会的密切联系的思考，加深对质量分数的概念理解2突破样例：【多媒体展示】：医用生理盐水的标签实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制重难点分析及习题解答【师】此信息中的0.9%表明的含义有哪些？【生】交流讨论。【设计意图】利用生活中图片，激发学生的好奇心。【师】那同学们想不想亲自配制一定质量的氯化钠溶液呢？【设计意图】设置情景，引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液（二）初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。1突破建议：学生通过对质量分数的概念学习理解，较容易总结出利用固体药品配制一定质量分数溶液的一般步骤；但是如何利用浓溶液配制稀溶液及归纳出一般步骤，对于学生来说是一个难点。将以上两个问题统一在一个熟悉的情境中，减小了学生的思维跨度。2突破样例：【师】我们今天就来学习配制9%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课本72页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。【生】配制溶液的一般步骤为： 1计算；2称量；3量取；4溶解。【师】请大家把计算过程在练习本上写出来。【生】解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是6% ，所需溶剂的质量为：50 g 9%4.5 g所需溶剂的质量为： 50 g4.5 g45.5 g答：要配制50克16%的选种液，需要水45.5克，食盐4.5克。【设计意图】学生能自己学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力。【师】同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，用已经配好的9%的氯化钠溶液配制成质量分数为0.9%氯化钠溶液，那在配制时又该怎么操作呢？需要通过哪几步完成？和以上有何不同？【生】往浓溶液中加一定质量的水【师】进一步明确步骤：计算、量取、混匀。指出用液体配制时不需要天平。提示这里面还有一个问题就是，我们计算出的是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？【生】用密度公式进行换算。【设计意图】加深对配制溶质质量分数溶液的理解。【教材P48问题与交流】1用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？分析：（1）称量前把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。（2）称量氯化钠固体前，应在托盘两边各放一张等质量的纸，然后把药品放在纸上称量。（3）称量时左盘放物体，右盘放砝码。（4）砝码用镊子夹取，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡。（5）如果是定量称量药品质量时，应先固定砝码和游码的质量，然后再加固体试剂，当接近称量量时，用右手轻轻震动拿药匙的手腕，填足药品为止。（6）称量完毕后，将砝码放回砝码盒，游码移回零处。2用量筒量取液体，读数时应注意什么？分析：将量筒放置在水平桌面上，视线应与量筒内凹液面的最低处保持水平。3准确配制一定溶质质量分数的溶液，在实际应用中有什么重要意义？ 分析：例如在给农作物或树木喷农药时，农药的溶质质量分数太小，不能杀死害虫和病菌，但农药的溶质质量分数太大，又会毒害农作物或树木。因此需要准确配制一定量溶