数学人教版七年级上册方程的概念.docx

一元一次方程信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：一元一次方程本课的教学目标与教学内容：知识与能力目标1. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步2. 理解一元一次方程、方程的解等概念；3. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；过程与方法目标 培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念情感态度价值观目标体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。本课教学主要内容：1、 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；2、 明确一元一次方程的概念，能进行识别。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）以问题“2004年夏季奥运会上,我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌？”的分析、寻找相等关系，得出等式来引入新课，让学生明白数学来源于生活又服务于生活。 用PPt展示问题，学生熟悉的体坛明星来导入，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持你认识他们吗？ 2004年夏季奥运会上,我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌？你能解决这个问题吗？3分钟信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：一元一次方程本课的教学目标和教学内容：知识与能力目标1. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步2. 理解一元一次方程、方程的解等概念；3. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；过程与方法目标 培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念情感态度价值观目标体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。本课教学主要内容：1 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；2 明确一元一次方程的概念，能进行识别。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。在这个讲授环节，要让学生学会从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；并明确一元一次方程的概念，能进行识别。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，（请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持让学生明确什么是等式？什么是方程？二者有什么区别？检验一个数是不是方程的解的步骤让学生知道不能代入方程中去！信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：一元一次方程本课的教学目标和教学内容：知识与能力目标4. 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步5. 理解一元一次方程、方程的解等概念；6. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法；过程与方法目标 培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力；列出方程，了解方程的概念情感态度价值观目标体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。本课教学主要内容：2 从实际问题中寻找相等关系，列出一元一次方程；2 明确一元一次方程的概念，能进行识别。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画