[语文一课一得教案] 《赶海》.doc

语文一课一得教案 赶海 研究意向：朗读指导的有效性。 平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读赶海内容浅近，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。 教学目标： 1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。 4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。 课前播放大海啊，故乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（课件：课文插图，配上海浪的声音） 师：这堂课我们继续学习赶海，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。 二、整体感知课文 师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。 三、精读第二自然段。 1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。 师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么？（插话）师：（继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！” 师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。 2、齐读 四、精读第三自然段。 1、自读第三自然段 师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段，然后把你认为写得有趣的地方多读一读。 2、学习小伙伴抓螃蟹一段。 （1）指名读。 （2）激趣：前不久，我们学校举行过美诗文诵读比赛，今天我们来个“抓螃蟹读书比赛”，评委是在座的各位同学，选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后，评委可以现场打分，并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好，夸夸他；哪些地方读得不够好，请你提出宝贵的意见，帮帮他。 （3）师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态：“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的样子。我的惊讶等。 3、学习捉大虾一段。 （1）指名读。 （2）故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。 师：我将这段文字这样改改，同学们看，行吗？ 怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾，它有两条长须，很神气的样子，我伸过手去，只一抓，这大虾就被我抓住了，再也神气不起来了。 （3）师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙，语气词用得妙等。 （4）总结：原来要将一件事写得有趣，用上一些比喻句，动词，语气词，能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读，加上动作，带上表情。 （5）同桌之间赛读。读得好，一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。 4、学习“摸海星”一段。 （1）哪一句话是写我摸海星的？谁找出来了，读一读。 （2）这一段里写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写？ （3）师：有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。 5、学习总写沙滩上的人的活动一句。 （1）沙滩上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动，谁找出来了？读一读。 （2）省略号省略的是什么？ （4）说话训练。你能加上你的想象，或者你自己的海边的旅游经历，说一说在海边游玩时最有趣的事。 五、学习结尾部分 (1) 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (2)生自由读第四自然段. (3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（播放夕阳下大海的图片） (4)是啊.!大海非常的安静非常的美. （5）用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。 六、男女生对读第一、最后一个自然段，说一说发现了什