二年级语文下第六单元.doc

二年级语文教案第六单元说明 谁在圆月亮上画满了漂亮的画儿，还成功地举办了画展?你知道莫格吗?它是一只猫。当它吃了掺着酵母的牛奶后，身体发生了令人吃惊的变化。这到底是怎么回事呢?快读读第六单元吧! 本单元教材是以“快乐的想象”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。 在这个单元中，画满画儿的圆月亮是一篇文笔优美的文章，孩子们读后，一定会喜欢上可爱的小松鼠和热心的熊先生。面包房里的猫(一、二)想象奇特又合理。在这样一个美丽的童话世界里，人和动物之间是那样和谐、亲密无间，生活得令现代人羡慕。 古诗花影抓住丁光与影的相互关系，着力表现了花影动与静、去与来的变化，从而使诗作具有了跌宕起伏的动态美。 语文乐园通过“我来试试”引导学生了解汉字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，并立足于语文学习本身，帮助学生积累词语，构建基本句式。“探究与发现”重在培养学生的探究意识和想象能力。“我的作品”提供一个展示平台，让学生把自己的想法写下来。 口语交际我说你猜的话题设计，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，并采取孩子们喜爱的“猜说”活动，让学生快乐交际。 教学本单元，教师要注意将三个维度的目标有机融合，注重让学生在过程中读好书，写好字，并享受语文带给他们的快乐。16 画满画儿的圆月亮教学目标： 1、学会8个字，会认5个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。教学重难点： 1要求学生读准字音。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过朗读感受文章字里行间的趣味美。教具：生字卡片、挂图教学时数：二课时第一课时教学目标：初读课文，识字；学习第1一第4自然段。教学过程：一、 引言揭题 1、 天黑了，一轮圆月挂在天空，多圆多亮呀！看见月亮，你想做什么？指名说。 2、 有只小松鼠，它看见月亮，想在上面画画呢！师板书课题，指名读，齐读。二、 初读课文，读准字音，读通句子 1、 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 5、说说你知道了什么？三、 学习课文1-4自然段 1、（松鼠图）我是只聪明的小松鼠，知道我喜欢做什么吗？齐读第1自然段。 2、小松鼠都在哪儿画画呢？自由读第2自然段，找出有关的句子画一画，读一读，再指导读小松鼠的句子。 3、 小松鼠的梦想实现了吗？读第3、4自然段，读出伤心的语气。 4、 有感情地朗读1-4自然段。四、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“伤、极、报、吸”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师区别“极、吸”，并范写，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学目标： 1、复习巩固生字，学写“图、够、物、且”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。教学过程：一、创设情境，导入新课 1、(教师激情导语讲述“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆的月亮也产生一个奇特而又大胆的愿望，通过第1课时的学习大家知道是什么吗? 2、可圆圆的月亮高高地挂在天上，小松鼠怎样也够不着，它伤心极了。这节课，我们一起来帮助小松鼠实现这个愿望，让它高兴，好吗?二、师生共研，合作学习 1、请大家默读课文5一7自然段，读时不出声，不指读，一边读一边想熊先生是怎样帮助小松鼠的?(学生默读课文第5一第7自然段) 2、(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看，伤心的小松鼠来了。(学生扮演小松鼠做伤心状)哪位熊先生愿意帮我呀？ 3、“熊先生”你可真会关心人呀!谁来在把这句话读一读? (出示熊先生说的那句话，请几个同学读出关心的语气)。 4、听了熊先生关心的话语，你有什么疑问呢? 5、同学们的问题提得很好，请同学们自由读读第6自然段。 6、为什么瓷盘能当作圆月亮呢?(教师拿出“圆圆的”词语卡片) 谁来读读这个词?你们还能说“圆圆的”什么?(体会“白白的”词语同上) 7、(教师拿实物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉?课文中哪个词能写出你的感受?(白润又光洁) 8、(拿出词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词?请同学们再把这几个词带到课文中，把这段话再来读一读，在小组里读出自己的感受，能加上动作读就更好了。 9、来，让我们一起一边做动作一边读读这段话吧!(学生齐读第6自然段) 10、(教师问小松鼠)此时你还伤心吗？ 小松鼠：我现在不伤心了，因为我可以在圆月亮上画画了。 11、小松鼠在月亮上画了什么呢?（看图） 12、看，小松鼠画啊画啊，画了这么多美丽的画，书中用了一个什么词来形容? （教师拿出“一大串”词语卡片，指名读词。） 13、同学们，你们看，小松鼠画了一大串满是画的圆月亮，美吗?让我们一起把这幅美景读出来吧!(教师引读第7自然段)你画了这么多美丽的画，此时你心里最想什么? 14、你的想法热心的熊先生早就猜到了，看，它正在四处张贴海报呢? (教师戴熊先生头饰，四处贴海报。) 15、同学们此时你想对忙碌的熊先生说些什么?(教师扮演熊先生、学生说。) 16、师：不用谢，因为“我”为小松鼠帮忙，让小松鼠得到了快乐，我也快乐了。 17、师：是啊，由于熊先生热心周到的帮助，森林里的小动物们看了这些海报都来参观这个有趣的画屉，它们会说什么呢，请大家在学习小组里以你喜欢的方式读课文1114自然段。 18、同学们以自己喜欢的方式读得很好，我还想请同学们扮演森林里的小动物亲自来参观这个有趣的画展，谁先来试试。 19、小动物们都被这有趣的画展吸引住了，我们再来读读1114自然段吧!（配乐朗读） 20、(教师问小松鼠)你现在心情怎样?三、角色体验，拓展延伸 1、小松鼠在大家的帮助下，找到了快乐，让我们也来分享一下想象的快乐吧，你想在圆月亮上画什么? 2、让我们一起把这美好的愿望也画在圆月亮上吧!大家在小组里合作画一画。 (学生动手在教师发的白圆形纸片上画，放音乐，教师在黑板上画简笔画，学生把画好的作品粘贴在黑板上。) 3、就这样画展开了三个月，小松鼠的伙伴们都学会了在圆月亮上画画，而且一个比一个画得漂亮，请同学们一齐把课文最后一个自然段读一读。四、指导识字写字 1、孩子们，今天我们一起帮小松鼠实现了它美好的愿望，还互相合作在圆月亮上画画，多有趣啊!看，连星星也被吸引了，它把我们带进汉字王国，这些生字大家都认识吗?一起读读吧!(出示生字“图、够、物、且”) (1)“够”是什么结构的宇? (2)写这个左右结构的字时要注意什么? (3)还有哪个字也是左右结构? (4)“图”这个字你怎样记?还有哪位同学能用自己的方法记住其他生字呢?(学生识记其他生字，教师总结识字方法。) (5)我们一起来写“物”字。 (教师范写“物”字，指导书写要领。)(学生书写生字，教师强调书写姿势。) 2、同学们写完后，可在小组里互相评一评谁的字写的好?好在哪?(学生在小组里评议所书写的生字)五、小结本课学习，布置课外学习活动 师：同学们，美丽的夜景让人陶醉，圆圆的月亮更是让人遐想联翩，快看，这位小男孩也被这圆圆月亮所吸引，让他情不自禁地想到早上缓缓升起的太阳，想到星星在寂静的夜空调皮地眨着眼睛，圆圆的月亮更会使人想到八月十五中秋佳节吃月饼赏月的情景，看到月亮还能想到什么呢?把你们想到的下课后给同学、老师、爸爸、妈妈说一说，写一写，有兴趣的还可以画一画。板书设计 16 画满画儿的圆月亮教学反思： 画满画儿的圆月亮是一篇充满童趣的阅读课文，通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，我们从中可以体会出对兴趣的执着、合作的愉快、创造的成就。文章内容非常适合低年级儿童阅读。我在设计教学时特别注意从人文的角度来设计，采用小组合作探究的形式，让课堂始终沉浸在一种童话故事般的氛围之中，引导学生入情入境，通过角色的扮演、有感情的朗读、亲自绘画办画展等形象生动的教学活动，使学生情不自禁地参与其间，和小松鼠同喜同悲，体验情感，从中了解词句的意思，读出文字的精彩，学好课文。17、面包房里的猫（一）教学目标： 1、学会8个生字，会认l0个生字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学重难点： 1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。教具：生字卡片教学时数：二课时 第一课时教学目标：初读全文，整体感知；学习第13自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。)教学过程：一、 激趣导入： 1、 你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？ 2、 板书课题，指名读课题，全班齐读。 3、 读了课题，你想知道什么？二、 初读课文，整体感知 1、 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 3、 读了课文，你觉得课文有意思吗？ 4、 你觉得课文哪些地方有意思？ 5、 相机引导，学习课文1-3自然段。了解故事的起因。三、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学目标： 1、 学写后面的四个生字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学过程：一、回顾上文，引入新课 1、(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊) 师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文13自然段，这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。 2、指名学生读词语。 3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的46自然段。二、自由读文，整体感知 1、学生自由朗读课文第4第6自然段边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?2、学生读完课文后，同座交流。三、感悟文本，读好课文 1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么? 2、指名说。 3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所 发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。 4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。 5、班级交流。 交流中，学习句子。 (1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：( )，它大得像一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。( )，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 (2)请学生填空。 (3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。 交流中，读出情趣。 (1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。 师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢? (2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。 师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。 (3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。 6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗? 7、师生齐读第4、第5自然段。 8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。 9、指名说，镇上的人为什么震惊？ 10、指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。) 师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。 指名读、评读、再指名读、齐读。四、回归全文，激趣拓展 1、有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长还会发生什么事情， 2、班级交流。 3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢?回家后自己读读面包房里的猫的第二部分，相信你们会找到答案。五、自主记、写生字，教师相机指导 请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。 学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。板书设计17 面包房里的猫（一）教学反思 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造最大的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。18 面包房里的猫(二)教学目标： 1、学会8个字，会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述面包房里的猫这个故事。 3、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。教学重难点： 识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述面包房里的猫这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。教具：生字卡片、插图教学时数：二课时第一课时教学目标：初读课文，学习课文1、2自然段，学写前面的四个生字。教学过程：一、激趣导入 1、师：同学们，我们从面包房里的猫(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什么事呢? 2、师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢/ 3、学生猜想、交流。 4、今天就让我们一起来学习面包房里的猫(二)，看看究竟发生了些什么? 5、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 5、自读自悟，整体感知。 (1)读了课文，你知道了些什么? (2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?三、学习课文1、2自然段。 1、第1自然段 师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。 师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？ 2、第2自然段 (1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。 (2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。 (3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）四、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述面包房里的猫这个故事。 2、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。 3、学写后面的四个生字。教学过程：一、创设情境，游戏激趣 1、上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字) 2、后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文。二、读中感悟，情境表演 1、自由读第3自然段，说说你知道了什么?(1)城里的人们为什么这么害怕呀?（指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。）(自由读，师生评读) (2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想呢? (同座交流，指名说。) (鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢尊重学生个性化的阅读感受。)(指名读) (3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢？ 2、同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意！小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢？来，咱们接着读读课文的46自然段。 (1)指名说。 (2)看来，小镇上的人们和咱们想到一块儿去了。那他们是怎样做的呢?来，咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一读，想一想。(生学习默读46自然段) (3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。”结合看图，理解“横跨”，紧扣“三天三夜”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。(指名读、男女生赛读。) 读到这儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢? (4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着”。真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊？有谁养过小猫眯?也来说说看?（联系学生生活经验，体会莫格渴望人们的关心和爱抚。） (5)同座分角色合作读好46自然段，指名两组分角色展示读。 3、没想到，这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。 (1)小组交流。 (2)指名说。 (3)人们给它带来了哪些好吃的东西?（相机理解“各种各样”） (4)想想看，你要是镇长，给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么，莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说) (5)指名戴头饰演一演，评一评他们演得怎样？你有什么感想?（通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。） (6)是啊!瞧!从那以后，奠格和小镇上的人们就像家人。来，咱们一块儿读读最后1个自然段。(齐读第9自然段) (7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的呢？三、自主识字，指导写字 1、出示词语卡片，生活中见过它们吗? 2、想想看，你有什么好办法记住它们? 3、学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看? 4、同座交流。指名说。师范写。 5、学生自由练写，同座互相欣赏。教师相机指导。四、课外拓展 学生选择自己喜欢的方式讲故事，并评选出“故事大王”。板书设计17 面包房里的猫（二）教学反思 学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟；给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处；给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。古诗诵读花 影教学目标： 1、会认4个字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。教学重难点：教学重点：识字和诵读古诗。教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。 一、谈话激趣，揭示课题 1、板书课题及作者姓名。 2、点学生读课题。二、初读古诗，读准字音，读通句子 1、读准字音。 (1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典) (2)请读完的同学在四人小组里读一读。 (3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。 (“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。)(4)去掉生字上的拼音，请学生读。(5)打乱生字的顺序请学生读。(6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。 2、读通句子。 (1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。 (2)读完的同学，读给同座听一听。 (3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。三、进入诗境，了解诗意 1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面? 2、指名说想象的画面。 3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”)四、品读古诗，读出略受 1、整体朗读古诗。 (1)自由朗读古诗，读出自己的感受。 (2)指名读。 (3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。” 2、指导逐句朗读。 (1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。 教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。 预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?” (先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。) 预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读一读。” (有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。) 当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。 预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪!”再点学生读“几度呼童扫不开”。 过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。 (2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。 预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?” 学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子。 (3)请大家在四人小组里把全诗读一读。 (4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。 (5)边读边想象画面。 (6)师生合作读。 (7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。五、背诵古诗，积累语言 1、这首诗写得多好呀! 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗? 2、自己试着背一背。 3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。 4、指名上台背。 5、齐背(配乐)。六、小结扩展 1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。” 2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。 3把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。板书设计花 影苏轼重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。教学反思 学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。 古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。语文乐园（六）教学目标： 1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。 2、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。 3、学习“有有还有”这一句式。 4、展联想活动，丰富想像力。 5、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。 6、大胆想象，学习写话。教学重难点： 练习一字组多词；写字训：练；学习用“有有还有”这一句式说话；写有趣的话。第一课时教学目标： 1、接触会意字，体会汉字造字的奇妙。 2、认识一字多词现象，通过扩词活动拓展思维，并积累语言。 3、学习“有有还有”这一句式。教学过程：一、引言导入 同学们，今天呀，文文和乐乐他们又逛到语文乐园里去了，他们又见到了什么好玩的呢?咱们也去看看，也去玩玩游戏吧!二、我来试试 1、动手屋：CAI出示“动手屋”，文文和乐乐到了“动手屋”，这儿有些什么游戏可以玩呢? 2、拆字游戏。 (1)出示“艳”字。 乐乐：这个字我们没学过可是我知道它是什么意思?“艳”字可以拆成“丰”和“色”，色彩丰富，鲜艳美丽。小朋友，你会这样玩拆字游戏吗? (2)出示“裕”。尝试拆字理解，同座互议。指名反馈。 小结出：有衣有谷，富裕之家。 (3)出示“灾”“功”字。尝试拆字理解，小组讨论。 指名反馈。(不必要求说得很好，意思接近即可) 小结：室中失火，酿成火灾。努力工作，就会成功。 (4)拓展：乐乐：小朋友，你还知道哪些像这样的字呢?(如炎、休、林等) 3、游戏“花儿开”。 (1)I出示”亮”字，呈花蕊的形状。 (2)谁能让花儿展开花瓣呢?请用“亮”说词，说一个词，花儿展开一片花瓣。(3)这儿还有三朵花没有开，谁能让花儿快快开呢？CAI出示“活”“神”“整”三宇。 (4)学生分为三大组，每组讨论一个字。 (5)小组反馈，其他组可补充。 (6)小结：乐乐：同学们可真聪明，帮助四朵花儿开了花，其实我们学过的许多生字都可以“开花”呢!你能再帮一个生字开花吗?(学生以小组为单位试说) 4、游戏“找兄弟”。 (1)出示三个句子。 圆圆的月亮上有松树，有星星，还有熊先生和松鼠自己。 小松鼠在树上蹦跳。 房间里有大人，有小孩，还有两只可爱的小狗。 (2)这三个句子中有两个是兄弟，你能找出来并说说为什么吗? (3)学生观察后说一说。 (4)小结：这两个兄弟呀，都是含有“有有还有”的句子。 （板书“有有还有”)你能再帮它们找一个兄弟，再说一个这样的句子吗? (5)学生思考，同座互说。 (6)指名说，学生评。 (7)把自己想到的句子写下来，不会写的字可用拼音代替。教师巡视帮助。三、小结 这节课大家收获真不少，玩了三个游戏，学会了不少知识，下节课“探索园”再见吧!四、作业 和同学或父母玩“花儿开”游戏。 第二课时教学目标： 1、展联想活动，丰富想像力。 2、写字训练，练习左中右，上中下结构的字。 3、大胆想象，学习写话。教学过程：一、 探究与发现 1、 出示话题：看到月亮，让我想到 2、 独立思考后，再小组内交流。 3、 全班反馈。 4、 动笔写一写。二、 写一写 1、 出示生字，认读。 2、 说说，你发现了什么？ 3、 教师师范“游、鱼”。 4、 学生描红，教师巡视。三、 我的作品 1、 教师举一有趣的事，说说你们生活中有趣的事吧？ 2、 小组内交流。 3、 全班交流。板书设计语文乐园（六）教学反思 在设计中坚持“以人为本”“以生为本”，从学生的年龄段、学习状况、生活实际出发，构建游戏化、趣味化的课堂；教学中采用游戏引路、合作探究的学习形式，以学生自主发现为主要手段。口语交际我说你猜教学目标： 1、培养学生在交际中认真倾听的习惯，能理解说话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。 2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容，口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完整，达到准确交流的目的。4、 培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。教学重难点： 1让学生全面参与到口语交际的活动过程中，说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。 2在交际活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗?我说，你们猜。准备好了吗? 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞， 生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 答案是两个字，猜一种水中的动物。(生：我知道了，是螃蟹。) 师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准?(学生反馈) 师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意思，来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动，好吗?(板书课题：我说你猜)师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们都说了什么？ 二、练读对话，角色体验 1、练读对话，了解交际内容。 (1)自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。 (2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒，能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。) 2、师生互动演示。 (1)师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音? (2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自主选角色进行表演，教师配合井相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。 3、学生练习后演示。 (1)同座学生选角色练习对话。 (2)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。三、拓展话题，体验实践 师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真! (相机板书：说明白 认真听 有礼貌) 现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。 1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。 2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。 3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，教师在对话中， 问：猜对了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢? 根据学生的回答，教师引述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，来大胆猜想，我真佩服你!你能说一个让我来猜吗? 4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板书：会联系 敢于猜) 说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜， 所以，刚才进行的“我说你猜”的游戏活动取得成功。 5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。 6、指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学