数学北师大版二年级下册《比一比》教学设计.doc

北师大版二年级下册数学比一比教学设计 山西省运城市临猗县孙吉镇贾村学校 周丽珍教学内容： 北师大版小学二年级下册教材第3637页内容。 教学目标 ：1、通过“比一比”活动掌握比较万以内数的大小的方法能够用符号表示万以内数的大小。 2、通过“估一估”活动结合素材感受大数的意义体会估计在现实生活中的作用。 3、培养学生的协作精神做学习的主人。 教学重点：理解并掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点： 熟练进行数的大小比较。 学生状况分析： 本班学生学习习惯、学习积极性、思维能力较好有一定的生活经验能团结协作自主探究。 教材分析：这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中常遇到的问题学生有一定的生活经历和大数学习的基础。因此教材通过比较讨论引导学生在情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法激发了学生学习的兴趣 ，学生能在有趣的活动中发现问题、解决问题。 采用的幻灯片围绕教学内容设计，形象、直观，体验深刻。 教具准备：课件 教学过程 一、激趣导入 数字王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛。揭示课题：比一比”。数字王国的国王请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。 二、合作探究 比较数位不同的数 1、第一场比赛开始，出场的是四位数中的1873和三位数中的575比大小，请小裁判根据已学的数的大小比较知识来判断出这两位选手的比赛结果。谁来宣布他们比赛的结果1873大于575，现在请小裁判们说一说为什么1873大575小 指导学生仔细观察1873是四位数，最高位是千位，这个数超过一千，而575是三位数。最高位是百位，这个数没有满一千，所以1873大于575。 刚才上场的四位数1873大，这个四位数可高兴了。现在请你们猜一猜，如果第一场比赛不是四位数和三位数比大小，而是五位数与四位数比大小，四位数还能赢得了吗？为什么？ 2、反馈练习。 7652465 1001999 13296 3、引入思考：看到这组练习，你想说些什么？学生思考、讨论，各抒已见。4、启发思考：比较数的大小，先比什么？5、小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 比较数位相同的数 1、第一场比赛是三位数与四位数展开了较量，而四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，参赛的位数，谁大谁小？20171873 A裁判说说，你为什么认为2017大2017有2个千，1873有1个千，2个千比1个千大，所以20171873，你这个裁判当得好2、比赛的第二场较量与反馈练习，从中你又明白了什么？相同数位的数比大小先比最高位最高位上的数大这个数就大。 3、数字王国的小伙伴们啊人人都想比个高低比赛越来越热闹越来越激烈第三场参赛的是四位数中的2017和2160。请小裁判们说说谁大谁小2017小2160大 赞同B裁判意见的请举手这么多人都支持你你能说说为什么2160大呢引导学生四人一组展开讨论，各小组汇报讨论结果。先比它们最高位最高位上的数都相同就比百位0小于1所以20172160谁还想说4、小结看了比赛你能总结出相同数位的数最高位上的数也相同该怎样比(位数相同的数比大小从最高位比起数大的那个数就大如果最高位上的数相同就从它的后面一位一位的往后比。) 5、反馈练习课本36页的练一练1074846 389982 51025184 三、巩固练习 1、现在你能给数字王国的所有客人按从小到大的顺序排队吗课本36页的试一试9934538780917254300 这个队排得真好啦说说你是怎样排队的怎样想就能很快找到最小的数。先找出两位数、三位数、四位数在进行比较 2、完成课本36页的想一想。 3、数学游戏。 该游戏的目的在于发展学生的数感。猜数的同学要提出有价值的问题另一个同学要根据自己写的数给予正确的回答。 4、估一估。 1完成课本37页练一练的第1题。 此题根据第1筒有100粒来估计第2、3筒的粒数。先让学生独立思考再组织交流培养学生的观察和估算能力。 2完成课本37页练一练的第2题。 此题的目的是使学生对“十”、“百”、“千”有具体的感受。只要求学生能正确使用计数单位。 四、全课总结 这节课同学们学到了哪些数学知识呢 教学反思 标准明确指出“从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。本节课遵循这一理念引导学生主动探索、相互交流、相互评价并通过有效的评价方式不断拓宽学生的思维。 1、激趣导入。本节课在导入新课时针对低年级儿童的年龄特点利用富有儿童情趣的活动情境数字王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛数字王国的国王请各位同学当小裁判你们可要仔细看仔细想。学生以小裁判员的身份自然地加入到游戏中寻求问题的解决方法激发学生的浓厚兴趣和活动动机。 2、让学生在主动探究中获得发展。数学教学已不再是教师展示知识的过程而是学生在教师的组织和指导下每个学生根据自己的亲身体验主动参与、积极思考。用自己的思维方式生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造本节课为学生创设了实在的探究空间小裁判员们为了完成自身的任务根据自己的体验用自己的思维方式不断主动探索比较数大小的方法真正成为活动的主体。 在探究的学习过程中注意保护学生探究的热情对于出现的不同观点正确的加以肯定、赞赏