七年级作文教学.doc

语言描写展示个性的名片教学目标：.人物语言描写方法指导。.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。.语言描写要精炼、灵动、以形传神，展现人物的精神风貌。教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。教学方法：指导与训练相结合。课时安排：课时教学过程：一、 导入新课同学们，要认识一个人，我们要察言观色。判断一个人的品质，我们要听其声“言为心声”。通过一个人的语言，我们可以判断出这个人的身份特点，气质性格等。品一品，明作用：（一）、比较下面二组句子中A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用： 1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！” 社戏2、 A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝的新装归纳语言描写： 就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其作用是刻画人物性格。精彩的语言描写是展示人物个性的名片。（板书）二、锦囊妙计恰当的语言描写能使文章生动、传神、形象，使读者如见其人，如闻其声，更好地表现人物性格，揭示人物形象。俗话说，什么树上开什么花；什么人说什么话这就是个性（板书）。板书：妙计一：小小话语见精神个性 （板书）语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。人物猜猜猜1、他狠狠地说： “为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”2、当小弗郎士来晚了，他并没有像平时一样生气，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 3、老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”妙计二：描写宜短不宜长简洁 （板书） 不写多余的话，不文明的话。写真话，对人物语言进行加工，选择重点表现人物性格的话。 角色扮演，表演对话 A：这菜怎么卖？ B：三块！ A：芹菜也这么贵？ B：过节什么东西不贵？ A：还不如割肉吃呢？ B：肉是肉味，菜是菜味。 A：便宜一点吧。 B：不信你上别的摊问问，也是这个价！妙计三：灵活多变好处多灵动 （板书）怎样让语言描写活起来呢？“说”前面可加进语气、语调、动作、表情、神态、习惯用语。这样，人物的语言个性就鲜活多了。 “爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧盯着我。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 公式一：人物动作+神态+所说的话。例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！” 公式二：人物动作+动作+所说的话。例如： 高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：“今天的作业非常棒！” 公式三：人物神态（动作）+所说的话。例如：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。” 公式四：所说的话+人物动作+神态+所说的话。例如： “怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。” 公式五：所说的话+人物+动作+神态。例如 “我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。 三、课堂练笔任选生活中的一个精彩镜头，比如打饭时，你不小心碰翻了一位高年级男生的饭盒，请想象描写一段你们之间的对话。教室的窗帘脱落下来，班长错怪了你，请描写一段你们之间的对话。1、 语言描写要生动传神，用语简洁2、 时间为6分钟3、写完后先读一遍，自行修改四、交流展示课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修