4加强生活管理 培养自理能力.doc

加强生活管理 培养自理能力 营头镇明德小学生活管理纪实眉县营头镇明德小学校长：罗麦林 眉县营头镇明德小学是一所全日制寄宿制小学, 学校现有学生478人, 全部住校。我们从寄宿制学校的特点出发，一切以学生的发展为本，一切为学生终身发展奠基，重视学生自主意识，自主能力的培养，抓养成教育，悉心指导，耐心示范，强化训练，使学生生活自理能力普遍提高。学生在原来学校读书，其衣食住行全部由父母包揽，依赖心理比较严重，来到新学校后，生活要靠自理，自己管理自己。为了让学生适应新的学习生活环境，增强自主意识，学会自我管理，提高生活自理能力，我们制订了生活管理细则，采取多种形式，向学生宣传养成良好生活习惯的重要性，让学生知道好习惯使自己终身受益。在指导训练的过程中，坚持分类指导，严格要求，规范有序。一加强生活指导，培养自理能力。1.指导学生科学睡眠。我们统一将床南北摆放，让学生头向南枕，有利睡眠。学生进宿舍后，首先清点人数，督促学生洗刷，搞好宿舍通风，然后组织学生入睡，要求学生按时就寝，做到不说话，睡姿正确。2规范床铺整理。首先要求学生按时起床，整理床单，叠好被子，摆放规范。生活老师督促、指导、示范，逐个检查，人人过关。在床铺整理训练中，开展“一帮一”互帮互助活动，大同学帮助小同学，掌握折叠方法，提高整理速度。在低年级学生中开展生活自理能力竞赛活动，让参赛学生公开操作表演。对优胜者表彰奖励。通过床铺整理、生活用具摆放竞赛，激发了学生积极性。在宿舍坚持日检查，周总结，月评比，巩固训练成果，养成自觉习惯。3学会整理环境卫生。针对学生文明卫生意识淡薄，乱抛乱扔，不会搞清洁工作的状况，我们除向学生进行文明卫生教育，增强环保意识外，积极开展明德小学生“情系奥运，文明礼仪伴我行，奥运就在我身边”的主题教育实践活动，告别陋习，摈弃乱扔乱抛的坏毛病，自觉浇灌花木，整理环境，让学生热爱学校，把和谐理念渗透到学生的自发行动之中。指导学生做好宿舍卫生、脸盆、牙具、餐具摆放规范。教育学生讲究个人卫生，床上用品要及时换洗，手脸脚常洗，衣服干净整洁，每人准备两双袜子，一天一换，保持室内空气清新，努力营造干净整洁，清新舒适的居住环境。4坚持文明就餐。“细节决定成败”。我们要求学生从细节做起，从身边做起，学生放学后，首先以班为单位整队进公寓楼领取饭票和餐具，接着，以宿舍为单位整队进入餐厅，再按各自的选择在不同的窗口排队购买饭菜，最后在各自参桌上就餐。班主任、生活老师监督、检查，当好学生参谋，处理可能出现的生活问题，老师和学生同坐同吃，整个就餐过程衔接自然，和谐有序，将文明习惯贯穿于每个环节之中。5指导合理膳食。学生在膳食方面，不会科学选择、合理搭配，存在盲目性和随意性，造成营养失衡和浪费。针对这些情况，我们在学生中开展科学膳食宣传、举办知识讲座，利用黑板报定期介绍有关知识，每顿饭前根据当天的食谱向学生推荐，当学生的参谋，基本做到粗细搭配、干稀调合，饭、馍、菜科学合理，吃饱吃好，饭后不再吃零食。二加强心理健康教育，促进学生和谐发展。由于学生刚从分散落后条件下的山区走出来，对新的环境很不适应，在行为习惯、自我认识、人际交往方面表现出许多不正确的心理倾向。有的学生学习纪律松懈，顶撞老师，和同学打架，经常滋生事端；有的不讲公德，损坏公物，存有报复心理；有的自暴自弃，成为学困生、违纪生；有的相互攀比，追求物质享受，编造谎言骗家长的钱等等。低年级学生心理脆弱，适应能力差，在离开父母后，一部分学生烦躁不安、贪恋家庭、想念父母，找借口回家，不安心学习。学生的这些心理现象如不及时进行有效的矫正和疏导，将给家庭和学生本人造成严重危害，也给学校良好风气的形成和学校教学秩序的正常运转带来消极影响。我们从学校实际出发，以学生为中心，以问题为重点，开展心理健康教育。1开设心理健康教育课，要求班主任、生活教师做学生的知心朋友，和他们谈心，坚持正面教育，以平等的态度对待他们，倾听他们的呼声，理解他们的苦衷，积极引导矫正不良行为。2设心理咨询室，对问题学生开展心理咨询，通过问卷，心理调查，心理测试，谈心，办爱心学校，为学生提供服务，周一学习问题辅导，周二情感问题辅导，周三心理保健辅导，周四人际关系辅导，并进行个案跟踪。3帮助学困生找出造成学习困难的原因，指导他们掌握一套科学有效的学习方法，制定学习目标，使这些学生树立自信心，消除自卑心理，增强克服困难的勇气。4以活动为载体，以体验为核心，让学生在情境中去感悟，反思，矫正。利用国旗下讲话，晨会和主题班会讲解勤俭节约的重要意义，让学生和父母一起参加田间劳动，为父母做好事，感悟“粒粒皆辛苦”的道理，通过看抗震救灾电视，向地震灾区捐款活动，让学生知道灾区需要恢复重建，灾区的小朋友建设学校需要我们帮助，从而强化艰苦奋斗，勤俭节约的认识，自觉养成文明节俭的良好习惯。针对小同学恋家，依赖父母的心理，我们对其进行特别关照耐心疏导，用许多生动地实例启发说服，让他们有勇气，有信心，战胜自我。组织丰富多彩地活动，做游戏，跳校园舞是他们感受到学校地温暖，快乐，从而消除思想顾虑，安心学习，愉快生活。三加强闲暇教育，科学安排课余生活。寄宿制学校学生的闲暇时间多多，学生在校时间安排，特别是课余时间地利用安排即闲暇教育同样属于生活能力的范畴。我们从实施“人生预备教育”出发，培养学生积极应用闲暇时间的各种能力，尤其重视支配闲暇时间的自主意识，自主能力的培养，教育学生从小学会沿着正确的方向自主的支配课余时间。1通过举办有关时间安排利用的知识讲座和个别辅导，指导学生科学，合理，高效，有序的安排，运筹，利用闲暇时间，是学生“以其闲暇之生活中获得身心之休息与愉悦，并充实其精神生活而发展其人格”，给学生传授有关学习方法，学习心理，时间运筹能力以及休闲，娱乐等方面的观念和知识。2充分利用师资，场地和设施的优势，开展丰富多彩的课余活动和少队活动，用活动吸引学生。对课余时间按段进行了具体地划分，制定了详尽地活动计划，每个时段，环节都有老师组织和指导。早上主要以强身健体为主，师生在校园同锻炼，同快乐，午饭后开展读书活动，学生自发组织在宿舍尽情阅读，开拓了学生的视野，提高了读写能力。晚饭后时间较长，活动内容更丰富，各种兴趣小组名目繁多，学生自由选择活动项目，培养和发展学生某一方面地兴趣与特长，使学生在活动中学会合作，学会关心，学会与人相处,在活动中得到锻炼，提高。3把闲暇教育扩展到学生家庭，学校下发致家长的一封信，告家长书等向家长宣传闲暇教育重要性，利用“家校联系卡”让家长引导孩子科学合理地安排自己的闲暇生活。带孩子参观旅游，参加公益劳动，进行小采收，小捡拾，观看一些有关交通安全，地震，台风，消防等内容的专题科教片，把自由的时间返还给孩子，让孩子闲中有乐，乐中有获，创造条件让孩子真正拥有兴趣盎然的闲暇生活。四.加强特殊教育, 关注留守儿童.在寄宿学校有一个特殊的群体-留守儿童。我校现有学生436人留守儿童141人，还有部分单亲家庭孩子和孤儿，这不仅给学校教育带来了诸多困难，也是寄宿制学校学生教育的重要课题。童年，原来应充满甜美的温情，然而留守儿童的天空却因“留守”变得阴影重重。留守在他们成长途中留下了种种问题。自由散漫不服管教，成绩偏差，认为“读书无用”，亲情缺失，心理问题严重。家教缺乏，不良行为突出，安全隐患多多。由于时空阻隔，隔代管教，管理脱节，留守儿童俨然已成为一大社会问题。我校通过活动让留守孩子感受友情，情亲的温暖，培养留守孩子自尊，自立自强的人格。1给留守孩子爱的温暖。“没有爱就没有教育”。同样，没有爱就不会有留守孩子教育的成功。留守孩子因缺少亲情而更渴望教师的关爱。教师对他们的爱应无处不在，无时不有。对于成绩欠佳的留守孩子，教师以期待的目光，鼓励的话语，友善的接近，朋友的热情，长辈的爱怜，睿智的严厉走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励，懒惰时给予鞭策，出错时给予点拨，成功时给予喝彩，发掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。对于感情失落，抑郁寡欢的留守孩子, 班主任特别是生活教师以爱心，耐心和恒心，真诚地关心他们，营造宽容，仁爱，平等，尊重的氛围和人际关系，使他们感到自己被尊重，被接受，被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快的学习。2密切与留守孩子父母和临时监护人的情感交流。学校向留守孩子的父母和临时监护人公布班主任，生活老师和任课老师的联系方法，让留守孩子的父母，临时监护人与班主任，生活老师，任课老师经常联系；通过召开家长会，电话沟通等方式，经常向临时监护人汇报留守孩子的学习状况，并要孩子父母每周给孩子打一次电话，每月给孩子写一封信，每月和班主任生活老师沟通一次等。学校联系妇联向留守儿童赠亲情电话卡，教师指导留守孩子写信，打电话向家长汇报学习和生活状况，增进了孩子与家长的情感交流，良性互动，培养了孩子体谅长辈，关爱父母的良好道德品质。3建立留守孩子档案和联系卡制度。留守孩子档案和联系卡是家校联系的纽带。开学初，学校了解留守孩子的家庭成员状况，经济状况，父母去向及其它相关情况，并以此为基础建立留守孩子档案和联系卡。特别注意记录留守孩子父母和临时监护人的联系电话，通讯地址，家庭情况，免费为学生提供电话服务，还给班主任，生活教师补助电话费，以便联系，实施有针对性教育。4实施“结对子”帮扶活动。不少留守孩子因为长时间见不到父母，有的性格孤傲，放荡不羁，有的沉默寡言，情绪低落，致使学习成绩波动甚至下降。学校要求全体教师及班干部和留守孩子结成师生，生生间的帮扶对子，随时掌握留守孩子的思想情况和生活状况。班主任，生活教师向留守孩子的临时监护人及时反馈孩子的情况，帮助临时监护人做好孩子的思想工作。五教学生学会做人是生活教育一项重要内容。让学生学会做人，就先让学生学会感恩，学会责任，学会付出。我们通过向本校