高中地理评价与地理教材贵阳PPT课件.ppt

高中地理评价与地理教材 人民教育出版社韦志榕2011年4月贵阳 1 要点 从评价说开去地理学业评价标准设计思路地理教材对评价因素的考量认识新课程高考 2 基础教育课程改革纲要 评价 教学 各学科教材 普通高中课程方案 各学科课程标准 一 从评价说开去 3 1 什么是评价 评价是教育活动中的一种工具性的行为过程 是指系统地收集学生在学习过程中各种关于个体成长的证据 用来确定教育过程对学生的影响及其实际上所发生的变化以及变化的数量或程度 从而为评判学生成长的水平和教学的有效性以及如何采取进一步行动提供指向性意见的过程 摘自 从考试到评价 戴家干 4 评价的三个功能 管理功能服务功能发展功能 5 评价的三种类型 诊断性评价形成性评价终结性评价 三种评价类型共同存在于教学活动中 既有不同的目的 又相互关联 6 2 评价与考试的关系 考试是教育测量与评价的一种工具 在某些情境下 教育考试活动本身就是一种教育评价活动 评价隐含着对考试得出的信息的利用 考试为评价提供分析的基础 没有考试所取得的量化资料 评价的定量分析就失去了基础 7 地理高考为评价带来什么信息 地理高考命题致力于对地理思维能力的考核 地理思维能力可分为从记忆到综合应用等不同的层次 各层次的地理思维能力拥有不同的价值 地理高考命题倡导并坚持的价值观是 注重评价地理学的思维品质 注重评价地理学独具特色的研究方法 注重评价高价值的地理思维能力 摘自 高考地理学科思维能力价值评价 张亚南 8 二 地理学业评价标准设计 1 总体设计思路 1 评价目标 提高学生地理学科能力 2 核心理念 为了学习的评价 3 评价对象 学生 4 评价重点 学科能力 5 评价工具 多元 6 基本框架 9 基本框架 10 11 2 表现标准设计 1 地理术语和事实类知识的评价 2 地理概念类知识的评价 3 地理特征与地理规律类知识的评价 4 地理成因类知识的评价 5 地理图像能力评价 6 地理观察能力评价 7 地理实验能力评价 12 地理术语和事实类知识的评价 例如 关于 地理位置 学习的评价 可以在学习了地理位置的相关内容后 关注学生是否能够 熟悉不同类型地理位置的观察与描述方法 运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境 如铁路 港口 交通枢纽 城市 自然资源产地等 的空间关系 借助地图并用语言或示意图等方式表达地理事物的位置关系 运用地图分析地理位置对区域地理特征的影响 并能推断出区域内各自然地理要素的特点及其成因 简要分析评价某地理事物地理位置的优劣 13 地理概念类知识的评价 关于 地理概念 学习的评价 在学习了某一地理概念后 关注学生是否能够 用自己的语言表达和解释地理概念 辨别某个地理概念的肯定例证和否定例证 把一种地理概念的表达方法变成另一种表达方法 鉴别不同地理概念之间所存在的关系 案例 14 地理特征与地理规律类知识的评价 可通过比较 分析与综合等评价方式 来评定学生对区域地理特征的掌握 评价表 15 地理成因类知识的评价 对地理成因知识的理解 涉及大量与思维科学相关的内容 如归纳 抽象 推理 联想 分析 综合等 批判性思维辩证性思维系统性思维评价方式具有开放性 在互动中检测 16 批判性思维的评价 可以引导学生对如下问题进行批判性思考 影响环境与发展问题的决策因素 不同的社会组织 结构 及其他们对环境 经济和社会的影响 媒介如何描绘和传达有关自然和环境的形象和信仰 帮助学生发现其中的偏见 从自己的生活方式 发展出考虑日常生活和事件如何与环境和发展相联系的批判意识 有关环境与发展问题的社会争端以及争端背后的价值观 17 可以根据学生对上述问题的理解和阐述 进行地理批判性思维能力的评价 其要点是对自己或别人的观点提出质疑 进行反思 然后对做什么或相信什么而做出合理性决策的能力 其核心是置疑 反思和决策 在对学生的评价过程中 要提倡对那些似乎理所当然的现象提出质疑和挑战 并鼓励在思考的基础上对事物持疑问的态度 案例 18 辩证性思维评价 可以引导学生对如下问题进行辩证思考 经济发展与生态保护的问题 城市化与老建筑保护的问题 经济全球化与文化多样性的问题 技术进步和就业率的问题 刺激消费和可持续发展的问题 野生动物保护和农民权益保护的问题 高速公路与耕地保护的问题 19 可以根据学生对上述问题的理解和阐述 进行地理辩证性思维能力的评价 其要点是看其对有关地理问题的分析 判断和推理 是否有辩证的观点 而不是偏面的或武断的 案例 20 系统性思维评价 在评价学生地理系统性思维时 可以参考下列议题 评价学生能否系统性地思考 生态系统的要素 结构与功能之间的关系 环境问题之间的内在联系和影响 局部利益和整体利益之间的关系 环境问题与经济问题和社会问题之间的关系 工具 概念图 案例 21 地理图像能力评价 地理图像能力主要包括阅读分析 填绘地图与地理图表等 评价表 22 地理观察能力评价 主要是野外观察 评价表 23 地理实验能力评价 评价活动主要通过对学生在使用和操作地理仪器或用具进行测量 实验的过程 记录和收集实验信息的表现进行观察 并收集相关信息来进行 评价表 24 三 地理教材对评价因素的考量 1 地理教材与评价理念 高考价值取向有高度的一致性2 把握核心概念 把地理教材由 厚 变 薄3 培养地理思维能力 从 问题解决 入手 25 知识 思想文化内涵 教学 完成课标基本要求体现先进的学科基础反映地理的实用价值设计精当清晰的结构 地理学的科学认知价值 认知 方法 前沿 地理学的社会价值 经济 社会的发展 多种方法并举 注重探究学习的思路和方法 1 教材编写三个维度的设计 26 地理是关于地球作为人类家园的终生 谈话 Geographyunderpinsalifelong conversation abouttheearthasthehomeofhumankind 27 2 把地理教材由 厚 变 薄 高中地理讲了什么 空间 整体 分布 地方 差异 唯一性 时间 变化 变迁 景观 特征 面貌 28 高中地理教材涉及的几个关键概念地理环境地理环境的整体性和差异性时间区位区域可持续发展 29 地理环境 宇宙环境 是指地球大气层外的环境 地球环境 是指人类赖以诞生和生存发展的整个地球系统 包括地球在宇宙空间 特别是太阳系 中的位置 地球的结构 组成 区域分异及其历史发展和演化趋势 近年来 地球科学家关于地球新的 更为明确的认识是 地球是一个巨大的 开放的复杂系统 在这个大系统中 既包括了人和人类社会 也包括了人的活动及其对地球和环境的影响和破坏 30 地理环境 是指围绕人类周围自然界和人文界的总体 即地球表层 其空间范围 有两种解释 广义的地球表层厚度上限为对流层顶 下限为岩石圈沉积岩层底部 厚度约30 35千米 狭义的地球表层厚度指大气圈 岩石圈 水圈等的交接面 上限离地面不超过100米 相当于近地面摩擦层下部 下限为太阳能所能达到的深度 厚度一般不超过200 300米 中国大百科全书地理学 31 地理环境特点 中国大百科全书地理学 地球表面是由同心圈层组成的整体 每个圈层由许多不同要素组成 在地理环境中有不同的功能 它与宇宙空间和地球内部保持着物质和能量的联系 地球表面是一个不均一的层面 存在明显的地域分异 最大分异是 由太阳能在地球表面分布不均引起的热量带分异 由地球内能引起的区域分异 最明显地表现在地球表面的海陆分布差异 这是自然环境的基本分异 32 地球表面在不断运动变化着 大陆与海洋的面积和位置几经变迁 气候经历了炎热与寒冷 湿润与干旱的多次交替 生物由海洋发展到陆地 由简单到复杂 由低级到高级 33 陈传康先生认为地球表层是太阳辐射集中分布的区域 太阳能的转化也主要在地球表层进行 地球表层是气体 液体 固体三项物质和三项圈层界面共存的地方 在地球表层进行着复杂的物质 能量交换和循环 如水循环 化学元素循环 地质循环 生物循环等 34 地球表层各组成成分随时间和空间的变化 组合状况及组合关系的变化 如光热 水 土 生物等相互组合的变化 导致地球表层内部产生复杂的分异作用 形成不同规模 不同等级但有从属关系的一系列地域单元或自然综合体 地球表层具有自身特有的组成物质 如生物 土壤 风化壳 沉积岩类等 35 地球表层是人类社会发展的场所 尽管随着科学技术的发展 人类的活动范围已远远超出了它的范围 但它始终是人类赖以生存的基本环境 自然地理部分的内容应该是围绕诠释这些特点展开的 这样 我们就能找到组织教学内容的线索 而不是杂乱无章地堆砌 36 整体性和差异性 王恩涌先生认为 高中地理模块1 要讲清楚两件事情 或两个最重要的概念 整体 统一 差异 分异 37 教材对 整体性 阐释的谋篇布局 分 总 教材第五章中有一段话 自然地理环境由大气 水 岩石 生物 土壤 地形等地理要素组成 这些要素并非简单地汇集在一起 或偶然地在空间上结合起来 而是通过 大气循环 水循环 生物循化和岩石圈物质循环等过程 进行着物质迁移和能量交换 形成了一个相互渗透 相互制约和相互联系的整体 38 我们知道 地貌 气候 水文 植被 动物界及土壤 是自然地理系统各组成要素 这些要素既可以是物质 也可以是现象 但都必然是动态的 即变化 运动着的 构成地理环境各要素在任何情况下都是相互联系和相互作用的 它们在自然地理系统中的性质和意义有所不同 其中 地貌 气候 水文是决定自然地系统差异的基础要素 本质要素 土壤与生物则是以前三者为基础的派生要素 使自然地理环境差异表现更丰富 更复杂 39 如果把自然地理环境看作一个系统来看待 该系统内部各部分和各组成要素之间 通过能量流 物质流和信息流相互联系 相互作用 就共同构成了一个具有特定功能的有机整体 因此 自然地理系统的整体性是其最基本的性质 能量基础 四个物质循环 40 第五章中的这段话 应该理解为是对前面各章内容的一个归纳 也就是说 整体性 不是只在最后一章中体现 而是贯穿在前面各章中 使它成为一个核心概念 或者说前面各章是从不同角度对 整体性 进行着诠释 提示 41 第一章行星地球 从自然地理系统之外 宇宙环境讲起 尤其是第二节和第三节围绕地理环境系统的能量来源 太阳能来做文章 第二节太阳对地球的影响 开始涉及影响自然地理系统最重要的能量来源 太阳 太阳能量对地理环境的形成 发展和变化起到极其重要的作用 第三节地球的运动 通过地球的运动 实际上重点在讲太阳辐射能量在地球上是怎样分布的 有什么规律 包括空间分布和时间 季节 变化 为后面讲自然地理系统内各要素的运动打下基础 42 第二章地球上的大气 第三章地球上的水和第四章地表形态的塑造 主体内容可以看作为讲述了自然地理系统内的物质循环 基本地理过程 自然地理系统中物质的循环方式 从宏观层面可分为大气循环 水分循环 地质循环和生物循环 它们代表了物质的气 液 固三态之间 有机与无机之间 以及势能与动能 机械能与化学能 显热与潜热等不同的能量形式之间在自然地理系统中的流通或转化 43 大气循环 要特别强调大气循环与其他循环的关联 如大气环流使海洋上的大气水分输向陆地 形成海陆水分循环 大气环流还是地表固体物质的运输载体 地表物质的大范围搬运 甚至造成生态灾难 44 第二章的内容逻辑结构 地球上的大气 地球上大气的运动 循环 基本过程 热力环流 案例分析 大气的受热过程 环流的形成过程 不同尺度的大气运动 全球性的大气环流 气压带和风带的形成与分布 常见的天气系统 局地尺度 锋和锋面 低压 气旋 和高压 反气旋 全球气候变化 45 水分循环 包括水分大循环 大洋水循环 大洋环流 显然 大洋表层环流与海洋上空的大气环流有密切的对应关系 46 第三章的内容逻辑结构 地球上的水 水的运动 循环 人 水关系 水循环 洋流 地理意义 水资源的合理利用 47 地质循环 地壳物质在地球内外力共同作用下 通过不同地质过程完成的物质循环 风化过程 形成新的次生黏土矿物 为土壤的形成奠定物资基础 搬运过程 实现地表物质的重新分配 沉积过程 固结成岩过程 岩石的循环生成构造过程 地壳发生抬升 沉降 断裂 折皱 火山 地震等构造活动过程 48 地表风化作用 沉积物 岩浆岩 变质岩 沉积岩 土壤 岩浆 搬运作用沉积作用 成岩作用 熔融作用 变质作用 结晶作用 49 第四章的内容逻辑结构 地表形态的塑造 营造地表形态的力量 内力 外力 岩石圈的物质循环 内外力作用塑造地貌过程 案例分析 山地的形成 河流地貌的发育 人与地貌 山地对交通运输的影响 河流地貌对聚落分布的影响 50 并没有明确提出 地质循环 的概念 但是有其内容 展现 构造过程 的内容在前 因为它是整个地质循环的基础 山地的形成 展现了这个过程 其他三个过程是通过 河流地貌的发育 表达的 提示 51 生物循环 自然地理系统中特有的一种能量和物质流循环形式 有非常重要的自然地理意义 在教材第五章中表示 实现了太阳能与化学潜能的转化 引起化学元素迁移 使其在自然地理环境中重新分配 改变大气组成 并保持大气成分相对平衡 影响并制约水圈的化学成分 将太阳能引入成土过程 52 第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一节自然地理环境的整体性 则是从总结 提高的角度 对前面所学内容进行了归纳 提高部分是将整体性表现的结果进行了阐释 如产生新功能 统一的演化过程等 53 教材对 差异性 阐释的谋篇布局 概述 自然地理环境系统所特有的个性最明显的一种功能是地域分异功能 自然地理系统各组成要素的整体组合特征沿地球表面一定方向发生变化 形成不同规模 不同层次 不同类型的自然地理地域分异现象 称为自然地理系统的地域分异功能 地域分异现象普遍存在于地球表面 以至于地球表面不可能存在任何两个自然特征与自然地理结构组合完全相同的地域 54 第五章内容逻辑结构 自然地理环境的整体性和差异性 整体性 物质和能量的交换 产生新功能 统一的演化过程 差异性 海洋和陆地 基本分异 水平分异 赤道 两极 沿海 内陆 垂直分异 系统内的统一 系统外干扰 55 时间 王恩涌先生认为 高中地理模块2要讲清楚一个重要概念 时间 56 对 时间 的理解 时间有两个含义 第一 某一类地理事物和现象的发展历程 第二 某一类地理事物和现象的空间分布 用地理的视角则是 以空间换时间 不同发展类型实际上反映了该类事物在时间维度上的发展过程 人口 城市 农业 工业 交通等人文地理要素 在讲述基础知识的基础上 都体现了这个思想 57 第一章的内容逻辑结构 人口的变化 数量变化 空间变化 自然增长 增长模式 现象 原因 人口的合理容量 环境人口容量 人口合理容量 环境与人口的关系 58 第二章的内容逻辑结构 不同等级城市的服务功能 城市化 城市与城市化 城市个体 城市群体 城市内部空间结构 城市土地利用和功能分区 城市内部空间结构的形成和变化 城市的不同等级 德国南部城市等级体系的启示 中心地理论的应用 什么是城市化 世界城市化的进程 城市化对地理环境的影响 59 第三章的内容逻辑结构 农业地域的形成与发展 农业区位因素 基础知识 农业地域的形成 基础知识 案例分析 种植业 季风水田 商品谷物 畜牧业 大牧场 乳畜业 农业的区位选择 60 第四章的内容逻辑结构 工业地域的形成与发展 工业的区位选择 工业地域的形成 工业区位因素 工业区位因素变化 工业集聚与工业地域 工业分散与工业的地域联系 案例分析 传统工业区和新工业区 61 第五章的内容逻辑结构 交通运输布局及其影响 交通运输方式和布局 主要交通运输方式 五种 交通运输布局 形式 层次 交通运输布局变化的影响 对聚落空间形态的影响 对商业网点分布的影响 62 区位 区位条件和区位因素 概念的区分 经济地理学 李小建 对 区位条件 和 区位因素 概念作了如下界定 可以作为我们分析区位问题的框架 区位条件是区位 场所 所持有的属性或资质 区位条件是相对于区位主体而言的 区位主体不同 区位条件随之不同 区位条件具有客观性 63 例如 选择工业区位时 劳动力 资本 原料 能源 运输 市场等一般是主要区位条件 选择农业区位时 光热和温度条件 土壤条件 劳动力条件 交通以及市场构成主要区位条件 64 区位因素是指影响区位主体分布的原因 相对于区位条件是由于场所不同而生产条件不同 区位因素则是对于生产者而言的 区位因素不仅包含有用货币可度量的价值标准 经济因子 也包括有不能用货币所测算的非经济因素 区位因素具有客观性 也具有主观性 65 区位因素 经济因子 成本因子 运费因子 收入因子 非运费因子 非经济因子 结合教材中的 区位因素 进行对照归纳 运费因子 交通非运费因子 土地 水 原料 能源 资金 劳动力 生产投入 等收入因子 市场非经济因子 政策 科技 个人因素等 66 区位因素 还有其他的分类 如自然因素 社会因素 经济因素 科技因素 再将其细分 自然因素 地形 气候 水 土 原料 能源 社会因素 劳动力 政策 经济因素 资金 市场 交通 科技因素 技术 67 区域可持续发展 区域可持续发展的案例分析思路 背景分析 过程 原因 分析 对策分析所有案例分析都指向这三个方面 68 区域生态环境建设 荒漠化的防治 森林的开发和保护 背景 干旱的环境 过程 人为原因 对策与措施 我国西北地区 背景 雨林的环境效益和生态脆弱性 过程 人为原因 保护与开发 亚马孙热带雨林 69 区域自然资源综合开发利用 中国山西 美国田纳西 煤 水 流域 条件 煤藏 市场 交通 背景 建设 采得多 运得出 过程 传统工业 综合利用 产业链 过程 新变化 环境的保护与治理 对策 背景 自然要素 早期开发及其后果 土地 植被 环境 过程 综合开发 防洪 航运 发电 提高水质 旅游 土地利用 过程 对策 时间线索 发展 70 区域经济发展 农业 地理条件 背景 气候 地形 土壤 社会经济 布局特点 过程 耕作农业区 林业特产区 畜牧业区 农业发展方向 对策 商品粮基地 71 工业化与城市化 背景和条件 背景 国际和国内 产业结构调整 改革开放 地理条件 良好的区位 与港澳的联系 工业化和城市化的推进 过程 历时性描述 问题和对策分析 对策 线 点 72 西气东输 原因 三大原因 背景 过程 影响 对区域发展 产业转移 因素 三个因素 背景 过程 影响 对区域发展 区际联系与区域协调发展 73 3 培养地理思维能力从解决问题能力入手 更多地考虑思维过程是否详尽展示 操作步骤是否明确提出 思维方式是否被学生接受 地理教师要用地理的思维方式和方法武装自己的头脑 站在一个较高的位置审视和整合地理课程内容 地理学家为我们提供了用以分析世界上形形色色地理现象的一套独特而一致的学科体系 74 更多地构建知识之间的联系 便于知识的融会贯通 学习构建概念图 围绕核心概念进行概念建构 举例 75 火山对人类 岛国 日本 是西太平洋北部的 四个大岛 数千个小岛及周围海域组成 由 火山 地震多发 位于环太平洋火山地震带 有利有弊 防震减灾 人们采取很多办法 东西方兼容的文化 有 以加工贸易经济为主 资源贫乏交通便利 太平洋沿岸和濑户内海沿岸 主要工业区分布在 日本 76 图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图 据此回答下列问题 考题 选自张亚南老师文章 77 简述三个剖面分别显示的地形特征 并综述该小区域的整体地形特征 根据所给信息 说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题 扼要说明该小区域水能开发的有利因素 78 注重具体问题与抽象模式二者之间的沟通 归纳 总结是把具体问题提炼为抽象模式 或原理 的重要方式 布鲁纳曾说过一段精辟的话 获得的知识越是抽象 抽象为一个定义 其适用面越广 学生抽象内容的获得并不是自动形成的 常常需要在教师的归纳 总结的引导下完成 79 具备解决学科问题的有效教学设计 问题的设计问题的呈现问题的解决方案 80 四 认识新课程高考 1 新课程高考的可能走向2 地理高考的改革方向3 备考建议 81 1 新课程高考的可能走向 延续十几年来高考改革的思路 以课标为准 跳出任何版本的教材 不重视对具体知识的考查 注重对考生综合能力的考查 82 2 地理高考题的改革方向 立意上将高考要求与教改理念相结合 联系实际命题 时代性 应用性 跳出教材 设计情境 给出材料 多部分内容的综合 重各种能力的考查 适当体现探究性学习 提高主观题比例 审慎对待开放性 83 提供新信息 教材中没有出现过的 解读信息 联系 迁移已知 对应分析或推理 判断 关注技能 方法 行为等能力要求 解答问题 落实到课标的具体要求 不提倡就教材所学的具体内容评价 尤其不