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文档简介

剪枝的学问教学设计二教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。 教学准备 投影片、教学挂图 一、复习导入 1板书课题，指名读。 2上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？） 3今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。 二、学习1-2自然段 放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？ 1交流，你读懂了什么？ （1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话） （2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？ 2出示句子： （1）王大伯是远近闻名的种桃能手。 （2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读 3王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势） 4过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？ 出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读） 三、学习第三自然段 王大伯看我有疑惑，怎样对我说？ 1自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 2谁来读一下王大伯说的话。 3用因为所以来介绍为什么剪枝？（指名练说） 4齐读王大伯的话。 5作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？） （1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？ （2）指名交流，板书： 减少-枝条增加-产量？ 四、学习第四自然段 师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。 1教师范读，学生闭眼，边听边想象。 2你仿佛看到了什么？（指名交流） 3自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。 4指名读最喜欢的句子，谈谈体会。 5试背，评议。 五、学习第五自然段 暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？ 1口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。 一个个桃子仿佛（）。 2怎样写的，我们一起读一下。（齐读） 3此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？ 4出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。 板书：减少-增加 5减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读） 6指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素） 7你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例） 如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。 六、布置作业 1挑选喜欢的句子抄在作业本上。 2有感情地朗读课文。 板书设计 减少-枝条不利因素 剪枝的学问 增加-产量进步和成功使用搜索引擎查找本课更多相关资料：搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键
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