5 古诗词三首.doc

课题5、古诗词三首教材分析泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。学习目标1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重难点1.想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。2.体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学时间三课时教学过程第一课时二次修改第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题.这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。.板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1.掌握本诗的生字词。2.理解诗句的意思。3.有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、学生开始自学五、检测学习情况学生交流探讨学习收获：.指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”2.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3.指名答：4.你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情.学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。.体会古诗思想感情，读诗、背诗：3.引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境.学生品味诗歌的意境。.学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。.同桌之间互相读与练说。.指数名说。.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8.指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。9.小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。板书设计：古诗词三首泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重教学反思：在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动， 在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。一、课前交流：1.同学们 ，我们上了五年小学了，一定学习过很多很多古诗，谁来站起来背诵一首，让老师欣赏欣赏!(指名背诵)2.刚才大家背诵的古诗中间，有写景的，有叙事的，有表明心志的，也有寄托情感的，有豪迈奔放的，也有细腻委婉的，老师今天也带来了几首古诗，我们一起来读一读。（配乐读古诗）3.读后提问师:这几首古诗有什么共同特点呢？( 都是思念家乡的)师：思乡是一种平凡而有高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。自古至今，从未间断。今天再来学习几首思乡的诗词，我们先来学习第一首。（板书课题：古诗词三首 诗词题目 “泊船瓜洲” ）二、检查朗读，体会诗意1.同学们在下面都已经预习了这首古诗，作者是谁？（王安石。北宋著名的政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。）2.谁来把这首诗读一下？（指名读）纠正“间”的读音 。一水间的“间”为什么要读成“jin” 呢（因为是间隔的意思）京口瓜洲一水间是什么意思呢（京口和瓜洲被一道长江水隔开）数重山是什么意思呢？我们把前两句一起读一读。3.同学们打开课前预习本，我们把在课下预习时利用注释总结出来的大概意思交流一下从京口到瓜洲仅是一江之隔，离南京紫金山也只隔几座山。春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？4。同学们总结得都很好，不但把诗的大意说了出来，还加入了自己的想法，这样很好。三、品味诗句，感悟诗境学习泊船瓜洲1.齐读古诗，思考：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情呢？（春风）为什么？（因为作者看到春风吹绿了长江南岸，就想起了家乡）2. “春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中，有一个字非常有名，请大家把书翻到24页，我们一起读一读资料袋里面的文字。（齐读资料袋）这个字是什么？（绿）你读了这段文字最深的体会的什么？（一位这么优秀的诗人能为了一个字修改十多次，我们在平时的习作中也要养成认真修改、仔细推敲的好习惯。）在这里绿是什么 意思呢？（吹绿）再读一下这句诗，当你读这句诗的时候，脑海中会出现什么样的画面？（百花盛开，草木葱茏，鸟语花香，欣欣向荣）再读 能用你学过的古诗来描绘一下你脑海中的画面吗？3.让我们一起再来大声吟诵这首诗吧。（齐读）结束语在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。“露从今夜白，月是故乡明。”多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心中，也会情不自禁地涌起那一股股难解的情感 ，那就时思乡情！一、创设情境导入.播放歌曲故乡的云。.你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）二、理解诗题，简介作者.板书课题，简介作者。.“秋思”怎么讲？作者思什么？三、自读古诗，了解大意.观察诗中插图，想象图中画的是什么意思。.自由读诗，注意读准字音，读准节奏。.指名试读，指名评价，全班齐读。.再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。.班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？四、品读古诗，感悟诗情.抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？.读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？.感情朗读。五、拓展延伸.把此诗改写成一个小故事。.课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。1.（指名读）谁来读一读？榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更 齐读2.自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句（一） 默读（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,3山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？ 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ）4现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（三）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1为什么灯还亮着？2是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？你听到了什么？看到了什么？5谁能用自己的话来说说下阙的意思？四、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。教学过程第二课时第二课时秋思一、导入、板书课题.这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。.板书：秋思二、出示学习目标1.掌握本诗的生字词。2.理解诗句的意思。 3.有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1.自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2.指名试读，指名评价，全班齐读。3.再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4.班级交流：5.你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情.抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？.读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？.感情朗读。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练.把此诗改写成一个小故事。.课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。板书设计： 秋 见秋风 作家书 思乡 思 说不尽 又开封教学反思：在秋思一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，他最想和家人说些什么呢？学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。教学过程第三课时第三课时长相思一、导入、板书课题.这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。.板书：长相思二、出示学习目标1.掌握本词的生字词。2.理解诗词句的意思。3.有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。四、学生开始自学五、检测学情.检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。.教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。.学生反复读，边读教师边指导停顿。4.初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5.领悟词意分组合作学习，结合注释体会词意。教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？学生再谈体会。练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。板书设计：身 在征途思念家乡心 系故园教学反思： 朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人陶醉的朗诵。 如“山一程，水一程” 寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的