小学生课外阅读中的问题与思考.doc

浅谈小学生课外阅读中的问题与思考 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，百分之七十是得之于课外阅读。”“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明大量的阅读对提高我们的语文水平、积累能力是非常重要的。宋代著名理学家朱熹也曾说过“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，也证明了不断阅读、积累的重要性。 一、学生课外阅读中存在的问题 1、家长、老师、学生对课外阅读都缺乏足够的重视 首先，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校由于长期以来只重视学生成绩，多数教师、学生以及家长都只重视所学的课本，认为所谓看书、读书就是限于看、读那些教科书。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。受这样的影响，学生对那些为数众多包罗万象的课外读物，根本不看不读，也没有足够的时间去看去读。 2、学校与家庭藏书严重不足，影响学生的课外阅读 一直以来对课外阅读的忽视及受学校某些现实状况的局限，学校图书室藏书很少。而学生家庭藏书更少，一些家长根本就不让孩子读课外书，认为这影响学习，致使学生家里的课外书少得可怜，很多学生特别是农村孩子，家里竟然没有一本课外书。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，65%的家长、学生买的是优秀作文集等课外辅导书。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 3、缺乏科学合理的课外阅读要求与指导 这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生高兴读就读，不高兴读就不读，处于放任自流的状态。少数喜爱进行课外阅读的学生，也因为无指导而随手翻翻。正如鲁迅先生所言“一条黑胡同，任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”当然就收获极少，收效甚微了。 二、提高学生课外阅读能力的策略 面对如此诸多的问题与现状，我们不能不深思：应该如何及早地引导学生走入阅读世界，博览群书，开拓视野，积累语言，不断提高学生的语文素养，从而提升学生的整体综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。 1、开展丰富的活动，激发课外阅读的兴趣 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生读书的基本动力。要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生读书的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。对学生课外阅读兴趣的培养可以这样：（1）巧借课文激趣拓展。例如：教过古诗登鹳雀楼问：同学们还想读一读。背一背唐诗吗？那就请大家在课外找一些唐诗来读一读、背一背，看谁找的最多？记得最多？（2）故事或问题引趣。老师把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与课文有关的问题引出来，激起学生的兴趟，从而去探究原著。（3）定期召开课外总阅读交流汇报会。让同学谈课外阅读情况。谈体会，引入竞争机制，激励情趣。其形式有：开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等。这些学生喜闻乐见的形式，必将激发学生进行课外阅读的兴趣。 2、创设良好的条件，拓展课外阅读的时空 为了弥补学生书源的不足，学校可以充分利用校园资源与设施，使学生有更多的选择范围。如，重视图书馆的建设，并充分运用；动员学生把个人的图书存放在班级，建立班级图书角；利用网络，建立电子阅览室，拓宽阅读，等等。 为了保证学生课外阅读的空间和时间，教师要根据教学的需要，在减少书面作业的同时，及时选好或推荐合适的课外读物。如，学校可以根据地域文化、不同年龄段儿童特点等，统一编写课外读物、开发校本课程；或统一订购两份适合学生阅读水平的儿童刊、报；或统一购书；或一个时期从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物，等等。另外，教师除了自己向学生推荐读物外，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。 3、进行科学的指导，提高课外阅读的效率 兴趣虽然是最好的老师，但学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去进行课外阅读，其收效可想而知。因此，我们要注意引导学生不仅爱读，而且会读，指导一些行之有效的读书方法。可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。当然对课外阅读指导，教师同样要精心备课。 加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学