加强教研组建设促进师生共同成长.doc

加强教研组建设 促进师生共同成长 非常高兴和大家一起交流。本次活动，给我们的老师搭建了一个对话、展示、提升的平台，希望通过本次活动，加强与各位领导、老师的交流与合作，进一步促进我们教研组建设与教学实践，促进我们的专业水平的提高。教研组是学校教学管理层面的基层组织，对上联系着学校教导处和教科室，对下联系着教师个体，是落实学校办学理念、生长教学经验、促进教师个体专业发展的必不可少的教学研究阵地。我们学校一贯重视学科教研组的建设，下面就我们年级语文教研组的建设谈几点做法和体会。一、把教研组建设成为一个与时俱进的学习型的集体新课程改革是时代赋予我们这代教师的光荣使命。新课程理念的产生，对我们每个教师固有的教学观念是一种冲击，是一个挑战，要不负时代使命，不落后时代要求，我们只能靠认真、努力地学习。在这方面，我们语文教研组收获颇多。我们的体会是学习不仅要读有字之书，也要读无字之书，既要解读自己的课堂，也要解读同伴的课堂。1、加强课程标准及教育教学理论的学习，不断提高教师的专业水平。新的课程标准是我们广大教师教学的依据。每个学期开始，我们教研组总是利用教研活动时间组织学科教师深入学习课程标准，对本年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法进行探讨，通过不断地学习，教师对课程标准的精神有了更深的理解，对新课改的把握越来越有信心。通过平时与教师的交流与沟通，通过一些研讨课和展示课等反馈的信息，我们感觉到，我们老师的教育观念正在发生着可喜的变化。新的课程理念不仅被老师们接受，而且还转化为有效的教育教学行为。“终身学习”是新课程理念倡导下的又一教学思想。在日常的教育教学中，我们教研组积极倡导老师们读教育专著、教育名篇。老师们在活动中能积极参与，每学期都能写出几篇较高质量的教学案例。业务书籍也是经常翻阅，大家在阅读的过程中发现有价值的内容就会互相传阅，并记录到读书笔记中，一学期下来我们老师的读书笔记能达到上万字。通过学习、总结、交流、反思等系列活动，老师们更新了观念，增长了知识，提高了理论修养，真正做到了学以致用，学有所长。2、强化集体备课意识，提高文本解读能力。新课程理念提倡的“合作”，不仅是包含学生的“合作”，还包括教师的“合作”。在教研活动中，我们注意发挥每个教师的特长，群策群力，加强了教师之间的合作关系， 增强了集体智慧的力量，令人惊喜的创新思维和教学设计不断涌现。我们还实行了集体备课制度。我们以教研组为单位，每周固定时间在办公室集体备课；教研组每人主备一个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己对所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个老师的电脑中；最后，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再修改，使之成为一份适合个人特色和本班学情的个性化教案；每一课教学后要及时反思，做好教学后记，总结交流得失。 除了常规的集体备课外，我们平时也经常会对某篇课文重点问题进行研讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。如我们在学习一年级语文“第三组”教材时，大家对这一组教材的编排意图进行了分析，并共同商讨在学习这几篇课文时，我们应提前做好哪些工作。静夜思一课，大家提供了诗歌背诵活动。小小的船组织学生搜集有关月亮、星空的知识。阳光、影子的学习更有趣，大家一致认为应该带领学生走出课堂，让孩子们去感受阳光的温暖，去体会影子的形成，去理解“小河就像长长的锦缎了。”以及“小花狗”“好朋友”等句子和词语的意思。通过这几节课的学习，我们每一位参与授课的老师感受很深，大家真正体会到新课程下的语文学习，学生有了更广阔的学习空间和极其丰富的学习资源。集体备课为我们的语文教学注入了活力。尤其值得一提的是，在集体备课中，我们非常重视发挥年轻教师的建设作用，他们作为建设者勇于发表自己的独特见解，运用自己灵活的思维和崭新的理念增添了教研组的活力，促进了大家的共同进步。另外，我们在教研组中广泛开展教师磨课活动，努力促进教师专业化成长。在每学期开始的头两个周，我们都要进行组内磨课活动，先是3、4个人一组，选取共同的一节课，每位教师自行设计教学环节，对某课教学，不仅要明确怎样教，而且要明确为什么这样教。所以，磨课的备课要写出详细的教学设计意图。然后每个人在教研组内讨论交流，在集体备课的基础上形成11份各具特色的教案。再从11位教师中抽出三位教师代表上课，全体教师参与听课、评课、研讨，三位教师讲完后，教研组再进行二次、三次集体备课，再进行第二轮、第三轮的上课。通过老师们在一起磨课，人人上台展示自己的个人教学成果，教学问题暴露得更加清楚，教师对教学问题的理解也就更为深刻。大家在一起“磨课”，“磨”清了教学理念，“磨”清了教学思路，“磨”出了教学实效。3、加强教学问题的研究，积极推动课后反思成果。教研组的核心工作是一个“研”字。近年来，我们教研组积极开展“我探索、我发现”活动。大家从教学实践中提出了许多有价值的问题。你比如：我们刚接任一批一年级新生，老师们发现孩子们不会听课，课堂效率很低，于是大家针对这一现象进行了研究，大家认为必须培养学生良好的学习习惯，才能改变目前的学习状况。我们利用教研活动的时间，大家各抒己见，每个人就自己本班学生的表现谈自己的看法。大家从细微处入手，从孩子们的课前准备入手，因为做好课前准备是上好课的基本前提，学生听到铃声后，应立即停止活动迅速走进教室，到座位上把学习用具轻放在桌子上的指定位置，静待老师上课，只有心静了，学生才会全神贯注地听老师讲解，课堂上老师们对学生看黑板、拿课本等课堂常规都进行了细致地训练。 另外，我们在教研组中还注重了教师教学后的反思与交流。大家在上完某一节课后，对自己班级中学生存在问题、产生的疑问与其他班级进行交流，共同解决学生问题，解决我们的教法问题。你像：我们在学习了借生日一课，老师们坐在一起共同交流着一个话题，就是现在的孩子不懂得孝敬父母，大家还不约而同地调查了同一个问题：你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？调查结果让我们感到吃惊，每个班级知道父母生日的仅仅有四五个学生。这简直让我们感到心寒。课后，我们的语文老师又在各班级中开展了“爸爸妈妈生日记心中”的活动。如果缺少了我们教师间的交流，学生的思想品德教育又从何谈起。而这些活动的实施都来自我们组全体语文教师的自觉行动，没有人告诉他们面对这样的问题，我们应如何去做。大家在课后反思中互谈体会，齐想解决问题的办法，充分体现了教研组老师们的互帮互学精神。 二、让课堂教学成为学生语文学习习惯养成的主阵地 大家都知道，一个人的智力是天生的，很难更改和提高。但是，一个人完全可以在好习惯的帮助下，提高自身的水平，获得更多知识。如何通过课堂教学培养学生具有良好的语文学习习惯，我们想从下面几个方面来谈一下： 1、 注重培养学生良好的听课习惯。（1）首先提出要求，让学生明确该怎么做。 新学期开学，我们就要求学生在课堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老师说话、做手势、操作时，小朋友的眼睛要盯着老师；在实物投影仪上操作或演示时眼睛要盯着电视；在完成练习时眼睛要盯着练习题。小耳朵要听得准：小耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言。行动速度快：对老师提出的问题、要求以及同伴的发言，脑子里迅速的反应并付之于行动，大胆地发表自己的见解和看法。（2）精心设计教学过程，为学生良好听课习惯提供保障。学生良好听课习惯培养不仅仅依靠民主和谐的氛围和积极鼓励的评价方式。更重要的是教师在上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法等。另外课堂上我们还不断变化课堂的节奏和频率，你像“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”“你刚才看到了什么？”这些问题的提出需要学生迅速对提出的问题做出自己的反应。经常这样训练，学生专心听讲程度也在慢慢加强。 2、注重培养学生良好的读书习惯。读书学习是小学生获取知识、增长见识、提高思想觉悟的重要方法和渠道，对培养各种良好习惯起着重要作用。在教学中我们重点抓好以下几点：（1）发挥指读威力，保证诵读质量。刚入学的孩子识字量非常小，课文中的一些儿歌需要熟读成诵，针对一年级新生上课好动，不识字的特点，我们就想到了上课时采用指读的方法。提出指读要求：左手按住书本，右手食指指着字，眼睛不离书本地读。这样学生不仅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，脑子也会思考了。所以在诵读时养成指读的习惯是不容忽视的。 （2）落实以读代讲，凸显朗读指导。大家都知道，阅读教学重在读。而我们低年级语文课本中选编的文章内容浅显易懂。孩子们若能通过反复朗读就能够明白其意思。所以以读代讲，就成了阅读教学中最基本的方法。在阅读教学中，指导学生朗读是有层次性的。在训练过程中，我们对孩子们的要求层次非常清晰，体现了“正确流利有感情”这一过程，主要狠抓了三点：一是读通，也就是学生初读课文，能够借助拼音或者是字典等学习工具通读课文，要求能够读准字音，读通句子，整体把握课文内容；二是读懂，再读课文，这次要求学生应该能够正确、通顺、流利地朗读课文。在学生能够达到这两项要求后，接下来就要求学生能够在正确、通顺、流利的基础上“把书读好”，这里的读好指能够读的像说话一样自然。现在学生们读书的通病就是容易扯着嗓子慢吞吞的喊，这样既对嗓子不好，而且声音也很难听，之所以出现这样的现象就是还有许多孩子不会读好语气助词，这就需要老师的范读与不断的引导。书从不熟读到自然流利，学生自然会对文章的大意有所理解，接下来，就可以让学生根据自己的理解通过表情、语气，甚至可以加上动作来读一读了。三是读熟，也就是最后一层要求学生能够在反复诵读的基础上背诵文本了，相信有了之前的铺垫，学生要达到这层要求也不是件难事。在这反复阅读的过程中，学生朗读的要求逐层提高，以读为本中的“读”也就真正的落到了实处。 3、注重培养学生良好的书写习惯。课堂上，我们每一位语文教师都非常重视学生的书写。每个星期我们拿出一节语文课作为写字课，写字课上，教师首先引导学生观察要写的这个字在田字格中的什么位置，特别是字的主笔，（抓横中线、竖中线的那一笔）如：“土”字，第一笔横应写在横中线上，第二笔的竖应写在竖中线上。如果遇到关键笔画教师还应进行适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。另外，我们教研组还重点抓了学生的午写质量，每天中午利用学生到校后的20几分钟强化学生书写，让学生得到规范的书写训练。各班级语文老师中午1：30进教室指导午写。学生在书写的过程中，教师时刻关注着他们的写字姿势，包括坐姿与执笔姿势。学校不定期组织美术组及相关人员检查各班级学生的写字姿势及执笔姿势。教研组还不定期在组内举行写字展览，各班级评选出优秀作品，张贴在各班级走廊外，我们教研组统一组织学生参观学习。另外各班级教室的展示栏也是很好地展示学生作品的场所，大家都能够充分利用，营造浓厚的习字氛围。每个学期，我们还在学校范围内举行写字竞赛，极大地调动了学生的写字热情。三、让作业成为学生创造表现的乐园作为一名工作在一线的低年级语文教师而言，新课程改革给我们触动最深的是，小学一二年级取消了家庭书面作业，这一没有作业的变化让我们对一些问题有了新的思考和认识。如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我们一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。 我们在家庭作业中设计一些实践型作业，老师们从学生的生活实际经验和已有知识出发，融入生活，从学生熟悉的现实生活中挖掘拓展性作业的素材。如学了一次有趣的观察后，我们布置学生每人回家种一棵扁豆，作业要求是请观察：扁豆刚开始生长的样子；扁豆后来生长的样子；与课文中的描写相比较，说说作者抓住了扁豆的什么特点来写的？学生通过观察、比较，对课文内容和写法特点的理解也就会更深刻、明了。 由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，布置一些涂涂画画、动手操作的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到好的效果。例如学了松鼠和松果的最后一段：将来，这里会是一片更茂密的松树林。今后这里会是什么样子呢？我们让同学们展开想象，根据自己想象中的松树林画一幅画，有的学生画了绿绿的茂密的松树林，许多小松鼠在那里一边玩耍，一边摘松果吃；有的画了在一片茂密的松树林中，一些小松鼠在欢快地跳舞、唱歌，简直过着一种神仙般的幸福生活。当她们自信地贴出自己一幅幅杰作时，那满脸的欢悦是任何东西都替代不了的。还有，你像在学习了火车的故事后，让学生搜集各类火车的图片，并设计出未来的火车。胖乎乎的小手中兰兰的小手赢得了大家的喜爱，我们布置学生回家也用自己的小手表达对家人的爱。孩子们回家后有的给父母拿拖鞋，有的帮妈妈捶背家长们见了我们都说“孩子现在怎么这么懂事啊！”。另外，我们教研组还加强了预习类作业的指导。这里所讲的预习作业可以提前一个星期、一个月、甚至一个季节。可以到户外去观察，到工厂、商店去访问，也可以去书店、网上搜集、查找有关的资料、信息。可以是自己一人，也可以随父母或同学一起去完成。如在学习小蝌蚪找妈妈一课前，我们提前布置学生观察小蝌蚪成长的过程，孩子们的兴趣盎然，有的结伴到小河里捉来了小蝌蚪在家里养着，有的同学到网上去下载了动画片，还有的利用书籍、网络收集到了大量的资料孩子们的学习热情被调动了起来，不仅学课文的时候有热情，学得快，还在班级里掀起了了解小动物的热潮。等到学习这一课时，同学们要说的话自然很多。“教者有心，学者得益。”家庭