27、鱼游到纸上了教案.doc

27、鱼游到了纸上教材分析：这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。学习这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。一、教学目标：、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。、理解重点词句。、有感情地朗读课文。教学重点：体会文章说明的道理难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。读写结合点：课本130页小练笔感情朗读训练点：5到13段教学准备:教师：多媒体课件 学生：完成预习提纲预习提纲：进 步 正导语：同学们，我们都知道鱼是在水里游的，可是今天，我们要学的这篇文章却是鱼游到了纸上，怎么回事呢？大家快打开书读一读吧！1根据常规预习要求预习课文。2读读记记下列词语，并在文中标画出来。清澈 水壶 罢了 鱼缸 绣花 厂徽 挥笔 聋哑人 花港 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体3.结合上下文（或查词典）解释词语。泉白如玉 一丝不苟 融为一体 赏心悦目 工笔 速写4.概括课文主要内容。 5.读课文完成以下问题，在文中标出相关的句子。（1）“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？从哪看出这是个聋哑青年？（2）为什么说“鱼游到了他的纸上”？ 作者在写法上是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的，在文中做批注。（3）“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？ 6.把描写聋哑青年看鱼、画鱼的句子选一句抄写下来。 7.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）课时：三课时教学过程：一、 成果展示:1、检查生字词。出示：花港清澈见底一壶茶赏心悦目罢了工笔细描一丝不苟绣花细致挥笔速写融为一体厂徽咯噔聋哑2、大家词语读得不错，那课文呢？谁先来读读课文。指名几位学生读课文，其他同学评议。3、虽然这几个同学有些地方读错了，但老师发现他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用哪个词来形容？（一丝不苟），“苟”字什么意思？一丝不苟就是？课文中指谁干什么一丝不苟？（板书：聋哑青年）4、听写本课的词语5、指导书写你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别。在书上写个“徽”字，同桌互相校对。6、让学生提出质疑重点：（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。二、精读感悟，（一）体会“画技高超”过渡：接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上？把它划出来。在一旁写上批注。集体交流、课文有三处写到了鱼游到了纸上，但最直接最明显的是一个小女孩说的话。出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。2、谁来朗读这一句？从一个“哟”字，你体会到了什么？你再来读读。、指名几个同学来读读。师引读：一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是（出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）（）细细读读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语体会到的？可以拿出笔在旁边写写批注（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）（）师及时评价：你体会得真好，能把你的体会通过朗读表现出来吗？（）多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！（师生分读。）我挤过去一看，原来是他有时有时又（“工笔细描”这句子要读出青年的细致，“挥笔速写”这一句要读得稍快，）（）多么生动的一幅画呀。听大家读得那么好，李老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？出示，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼正，那边的一群金鱼在。（）多么活泼可爱的一群金鱼呀，让我们带着刚才的想象，加上你们的动作，再来美美地读一读！（）是呀，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？、再次出示句子： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）谁来惊奇地赞一赞？（师：哟，你读得真好，我听出了你对这位青年的赞叹）（）女游客来赞一赞。（）男游客们来赞一赞。（允许学生用不同的语气读。）、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。（二），品读“特别”，感受勤奋专注、如此生动的一副画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。（）指名来读。你从这句话中又体会到什么。“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）（）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是金鱼，金鱼好像就是青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份理解和感受读读这句话。、聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。请大家再细细读读课文的至小节，找一找，你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。、根据学生回答，出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（）你是怎么理解这句话的？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）（）指导朗读。A你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？B你真会读书，相信你读得更棒！。 （）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样假如这个星期天，寒风凛冽，他也如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）（板书：勤奋）、指名说。、是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。（再次出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。（再次出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）三、小结课文，主题升华（）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界。四、拓展延伸：通过学习这篇课文你从年轻人身上学到了什么？在写法上你有学到了什么？五、小练笔六、限时作业。一、听写。_二、联系上下文解释词语。一丝不苟： 赏心悦目： 三、按要求写词语。( )心( )目( )( )见底一丝( )( )工笔(