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小议小学信息技术课堂教学目标与学生学习意图的差异 陈 宇摘 要 当下的信息技术课堂出现了学生以玩游戏为主要的学习意图现象，由此引起与教师教学目标的冲突成为降低课堂教学效率及课堂纪律混乱的根源。良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证，本文以信息技术课堂一线的现状，从学生、课堂环境、学科特点以及教师自身四个方面分析了信息技术课堂影响纪律的因素，并且提出了相应的方法。关键词 课堂纪律信息技术课堂 纪律管理 信息技术课堂信息技术发的飞速发展使我们充分享受到新技术带来的便利和精彩。但随着精彩而来的还有不可回避的麻烦和困难。学生们对电脑游戏的沉迷就是让教育者头痛不已。一、信息技术学科课堂现状1、学生方面：现在学生学习任务重，大部分学科都是在教室进行课堂教学的，整日不变的学习场所已经使学生失去了兴趣，因此学生非常喜欢信息技术课，又由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师都有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊天因而，信息技术课对学生来说就是上机玩的课，就是讲话课，就是轻松课！2、教学环境方面：因为信息技术学科一般在计算机房进行教学，与教室相比，转移学生注意力的因素大大增多，学生容易把注意力转移到其他方面，后果是课堂纪律差，喧哗，象菜市场，乱，闹，给教师的管理带来一定的难度。3、学科特点：学生的水平参差不齐，这就导致了每一堂课总有一小部分学生跟不上教学进度，而教师一个人也不可能照顾到他们每一个人，因此需要学生互帮互助。这样课堂的纪律就很难维持。况且，上过计算机课的人都有体会，只要上课一不留神，就很容易错过老师讲的操作，而看老师演示操作，本就很容易分心。除了在课堂上经常发生的问题，因为有计算机，有网络的存在，信息技术课堂也会发生许多老师预料不到的突发事件。如，计算机发生故障，不能正常使用；学生无意当中打开了什么网站，引起小范围的哄动；个别学生太投入，发出兴奋的叫喊这些都会影响正常的教学秩序。4、教师的教学设计：教师如果不了解学生的情况、学生的兴趣，没有很好地处理教材，不能把教材内容和学生兴趣有机地结合起来，就不能把学生的兴趣转移到学习内容上。如果教师布置的课堂任务过于简单，学生很容易完成，有太多的空闲时间，却不知道做什么；如果教师布置的课堂任务太难，学生完成不了，忘而却步，失去了信心，不想做，就会把兴趣转移到其他容易实现的事情上，如游戏，上网等。那么，学生报以玩游戏、上网而来的信息课意图演化出课堂纪律混乱和干扰教师正常教学过程，影响教学目标的实现。如何解决呢二、常规解决方法1、针对学生参差不齐的水平，我根据学生的作业情况设定几名小组长，这些小组长每节课完成自己的任务以后就要帮助其他薄弱水平的同学共同完成作业，很多同学有不会的不敢问老师，但是很愿意请教自己的同学，这样禁止同学间无组织的讨论以及讲话，也减轻了我自己的负担。2、最重要的还是自己的教学设计。教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听，想听。我精心设计每一堂课，精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还给吃不饱的学生设计了有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，而同时一部分优秀的同学可以学到更多的知识。而每一堂课结束，我还会记下每个班不同的教学效果，以便调整下一堂课的教案。对于自己布置的课堂作业，我都会按时批改，打好等级，然后在下一堂课及时评讲。对不同水平的学生我的作业要求也不一样，认为对于他这个学生，这样的作业就已经不错了，那我不会吝啬对他的表扬，这样来使每个学生都能对于完成枯燥的作业保持一定的兴趣。而对于个别不能自觉按照要求完成作业，只想玩的学生我利用教学工具的监控功能，发现情况及时加以提醒，实在不听的就采取一定的措施惩罚，当然，毕竟是一个教师对着六十几个学生，不可能很清楚每一个学生的上课状态，只能相对有针对性的照顾到部分学生。我感觉对于中间一部分学生的关心是很缺少的。通过长期课堂发现电脑游戏这个载体同样可以帮助教师培养孩子的信息素养和完成部分教学目标。首先，游戏在教学中的作用点 1借助指法游戏功能，延伸课堂教学内容。 指法游戏有一般游戏的特点，具有电子游戏趣味性、娱乐性强的优点，又不同于一般电子游戏含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于乐，可以让孩子在游戏中学习。所以毫无疑问，指法练习游戏在小学的信息教学活动中具有重要的教育价值和意义。我们提出了“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化、儿童化，让学生在不知不觉玩的过程中得到提高与发展。 2依托智益游戏特点，培养学生思维发展。 首先是围绕教材内容，适当进行补充。让学生在娱乐的过程中，既温故了已学内容，也开阔了眼界，锻炼了思维。如三上年级的小朋友在学习键盘的操作与练习时，教师在活动课中可让学生玩警察做小偷等游戏，既丰富了学习方式，也练习了键盘操作能力。然后是挖掘游戏内涵，培养学生的思想品质。一个好的教育游戏，并不仅仅是能吸引学生，不能停留在有教学意义上，也应能有较好的主题与品质内涵。如金山打字通中内涵的青蛙过河，让学生在练习过程中，更多地要关注我们身边的小动物，不能对一些有益的小动物乱捕乱杀；又如警察抓小偷，则寓意学生，见到社会上的不良风气要敢于站出来与坏人坏事进行斗争等。像这样的游戏，在活动中教师要进行适当的剖析，从而在游戏中培养学生的思想品质。 3发挥游戏的教育特性，凸现课外活动特色。 我们利用游戏的趣味性、娱乐性，丰富了活动课的设计，活泼活动课的形式，从而达到激发兴趣、启迪思维、培养学生信息素养的作用。在活动中，不管是鼠标练习模块、指法练习模块、软件练习模块中，我们既要挖掘教材的游戏内容，又要考虑游戏的可行性。让学生在轻松愉乐的氛围中，在富有情趣的活动体验中技能得到提高，素养得到发展。把“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”作为活动目标，创设趣味、学习、娱乐的环境，教育学生学会学习，学会做人，享受生活。并努力从活动目标、游戏内容、操作形式三个角度体现学校课外活动的游戏化特色。其次，设计教学应用过程，形成游戏化教学模式。如何借助电脑游戏的特点与优势，来丰富和提高传统学科教学的方法与模式；如何把电脑游戏的娱乐性与学科教学的整合，提高课堂教学效益，开发学生学习潜能，我的基本思路是： 1认识理念。 我们认为电脑教育游戏教学的核心是理念，而不仅仅是其是否运用游戏这外在的形式。所以我们以“追求趣味性和娱乐性，关注学生学习体验，尊重学生个性差异”的教育理念来指导教师的教学实践，实现教学方式变革。我们要求教师在教学或组织活动过程中既要挖掘教材中的游戏内涵，更要挖掘游戏背后的一种快乐学习的教学理念，要把学习的兴趣性、娱乐性及学生和个性化成长等在学科教学中渗透进去，表现出来。 2模式建构，挖掘教材的游戏功能，把电脑游戏作为一种教学资源和教学手段，有机地融合到教学中，提高教学效率。 我们在兴趣活动、课堂教学中进行了重点的研究，探索出了利用电脑游戏来创设情景，激发学生兴趣；利用电脑游戏来呈现教学内容，化抽象为具体，突破重点和难点；利用电脑游戏来巩固教学内容，化枯燥练习为快乐学习这三种运用形式和“挖掘教材收集游戏设计活动游戏体验交流评价拓展延伸”这一基本应用模式。即：在具体教学中，根据教材实际，围绕教学内容，挖掘教材的游戏化内涵；搜集或研制与教材内容相关游戏作品；设计教学活动，让电脑游戏自然融入教学情境；组织教学，借助游戏作品，让学生体验娱乐性学习；自然切入教学内容，在交流评价中体验收获；激发学习兴趣，延伸教学时空，引导课外