鸟的生殖和发育.doc

第四节 鸟的生殖和发育1. 教材分析本节课为 1课时，45分钟。按照课程标准的要求，生物的生殖、发育和遗传等生命基本特征是初中生物学的重要内容，本章则着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。本节是学完植物的有性生殖引入无性生殖、动物中的昆虫和两栖类生殖和发育等的继续。本节课主要以对鸡蛋的探究来认识鸟的生殖和发育，设有观察与思考等探究活动，有很大的活动扩展空间。教材在引导学生认识鸟的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及环境的关系，多侧面地与人和环境呼应。进一步体现了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。2 教学目标2.1 通过学习，学生能说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，会描述鸟的生殖和发育过程；认识到生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。2.2 通过画一画、探一探、思一思、看一看、议一议、绘一绘等活动，最大限度地提高学生动手探究、观察分析、推理思维能力，促进素质全面提升。2.3 通过学习活动，关注鸟类与人类生活的关系，树立爱鸟护鸟的意识，进而培养爱科学、学科学的态度和情感。3. 教学重点和难点课程标准明确提出学习动植物的生殖、发育有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用，所以鸟卵的结构特点和生殖发育过程是本节的重点；鉴于现今学生生活、生产经验的不足，鸟的生殖、发育过程又是本节的难点。4. 教学策略自主合作探究式学习策略：本节课采取小组合作研究的形式，为学生构造开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。5. 教具准备生鸡蛋（每组1只）、熟鸡蛋（自带每人1只）、挂图、培养皿（2只）、多媒体课件。6. 教学流程6.1 画一画创设情境 由达芬奇画鸡蛋的故事引出：谁能给大家画一个鸡蛋？学生儿时就熟知达芬奇画鸡蛋的故事，都会跃跃欲试，争抢应答。此时让一名学生到黑板前，在黑板上画一个大鸡蛋，其他学生在纸上试画。设计意图：课始就给学生创造了一个主动参与的机会，由板画入手激发兴趣、活跃气氛，还体现了面对全体学生的理念。6.2 探一探内部结构6.2.1探究熟鸡蛋。学生画图仅是一个鸡蛋的轮廓图就可以。据此提出：就这样一个椭圆形的东西，经过孵化，小鸡就会破壳而出。那么鸡蛋壳里有什么结构能变成小鸡呢？然后，展示鸡蛋结构图。在学生们猜想的同时，组织学生分组活动：结合挂图，观察实物熟鸡蛋，鸡蛋内部有哪些结构？在熟鸡蛋中不容易找到的有什么结构？6.2.2探究生鸡蛋。学生据日常经验很容易认清卵壳内的卵白、卵黄、卵壳膜等结构。当然，熟鸡蛋中不易看到卵黄膜、卵黄系带、胚盘等结构。将新鲜鸡蛋打开，放在培养皿中利用实物一起观察：区分内部结构，重点对卵黄膜、卵黄系带、胚盘辨别。设计意图：学生在日常生活经验基础上，结合教学挂图鸡蛋结构图动手活动，自主初步认识实物结构。依托实物统一认识、弥补偏差，且卫生易操作，还使认知过程有层次性、易接受。尤其是捅破卵黄膜，卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在，深刻地领悟鸟卵的结构。6.3 思一思各部分作用 展示“鸡蛋孵化内部变化过程”的影象，组织思考鸡蛋各部分作用。学生结合挂图，分析鸡蛋各部分作用，领会鸟卵适于陆地上发育的结构特点。附以“鸟卵的模式图”，请同学们指认各部分结构，并叙述各部分的相关作用。教师展示幻灯片鸟卵的结构及功能。设计意图：由鸡蛋内部变化分析各部分作用，归结鸟卵结构功能，同时锻炼推理思维能力，深化理解生理功能须有对应的结构基础。6.4 看一看繁育过程 在认识结构功能的基础上，发问“每一个完整的鸡蛋都能发育成雏鸡吗？”学生会猛然警醒，初步意识到完成生殖应受精后形成受精卵等一系列活动。 学生应答后，播放有关养鸡场养殖景象和自然界一些鸟的繁育视频短片，组织学生认真观看。通过观看短片，学生认识鸟类的生殖和发育过程的六个阶段，理解不是每个鸡蛋都能孵出雏鸡的原因，各种鸟的繁殖行为中必须有求偶、交配、产卵等行为。6.5 绘一绘知识整固 要求学生闭目反思：回忆本节的收获。最后让学生试着在课初画的鸡蛋里，绘出基本结构。 设计意图：回顾本节主要内容，并巩固重点。7.作业布置今天我们鸡卵为例探讨了鸟卵的内部结构，我们知道胚胎的发育需要氧气，那么鸡蛋在发育成小鸡的时候，氧气从哪里来呢？（气孔）请同学们结合课后练习第二题思考：你还有其他方法可以证明卵壳上有气孔？不防回家试一试。8. 板书设计第四节 鸟的生殖和发育卵壳、卵壳膜：保护作用鸟卵的结构 卵白：含有营养物质和水分，供胚胎发育需要卵黄：卵细胞的主要营养部分，供胚胎发育需要胚盘：里面含有细胞核气室：气体交换的场所鸟的生殖发育过程：求偶、交配、筑巢、产卵、育雏等阶段。 教学反思课程改革的核心就是改变学生的学习方式。自主探究，合作交流，实践操作是新课程倡导的积极的学习方式。生物课中如何开展自主探索式学习是值得探究的问题。今天鸟的生殖和发育的教学实践表明，实现新的教学理念，关键把握科学探索的思维和方法。在实际教学中体现了：1.以学生为主体，让学生有教大的时间和空间开发自己的探究潜能，教师在学生探究过程中给予即时的支持和帮助，特别是面向全体学生，关注弱势群体，真正做到全员参与，让每个学生作为探究的主体，每个学生获得差异的发展。2.在组织学生开展探究的过程中，对每个学生的学习和个性展现时，教师如何适时有效地提供支持和帮助，如何提炼学生的思维，深化学生的思想，怎样通过评价达成情感、态度、价值观的目标。又如，怎样让学生在辩论中学会正确地对待自己，正确地对待别人，用科学的方法增强说服力。这些就向教师提出了一个如何加快自身专业化成长的问题。也就是说在引导学生进行自主探究学习中，让师生共同发展，共同提高。按照此教学设计进行教学，效果很好。诚然，教学条件和课堂时间在很大程度上限制了探究过程的实施，影响了探究学习的效果。如果学校条件好学生分组亲自实验观察效果会更好。只要教师勤动脑、创造条件，一定能够启动课堂探究，让学生真正成为知识的主动建够者。附：教学实录与评价 实录：探究鸡蛋的内部结构师（走上讲台，做了个暂停的手势）：哪个小组先说，鸡蛋内部有什么结构？在熟鸡蛋中不容易找到的有什么结构？生：鸡蛋的外面是卵壳，紧贴着卵壳的一层薄膜就是卵壳膜，然后是卵白、卵黄。师用询问的目光看着其他同学。生（急切地）：我们组同意。图上的系带 、卵黄膜、胚盘在熟鸡蛋中看不到。师取出一生鸡蛋打开放到培养皿中，让学生观察。师：你们看到卵黄上的小白点了吗？系带呢？随着我的话声，几个学生凑在了一起。生（表情惊奇）：老师，看到了！看到了（边说边用笔去指胚盘和系带）！生（前排的同学看的时候，后面的同学急了）：老师，端到后面来，让我们也看看。师：刚才谁看到卵黄膜了？生摇头。这时我用镊子将卵黄膜捅破，让后面的学生看卵黄流出，体会卵黄膜的存在。前面的同学又有意见了。由于时间有限，还是有不少学生没机会看，我说：没机会看的同学，今天放学回家都吃炒鸡蛋，不过要先看。学生们哄堂大笑，气氛异常活跃。师：我们知道胚胎的发育需要氧气，鸡蛋在发育成小鸡的时候，氧气从哪里来呢？生：鸡蛋的一头有气室，而且蛋壳上有气孔。师（露出赞许的目光）：李蒙同学知道的确实不少。学生们也以羡慕的眼神看着她。简评：本节课通过创