调查论文开题报告.doc

精品文档开题报告 项目名称： 大学生焦虑现状调查及其影响因素研究 同组人员： 郭金海 罗曦 林梦 刘敏 封炜 所在学院： 教育学院 专业年级： 应用心理学09心理本（1）班 联系电话：指导教师: 陈丽 申请日期： 2011 年 10 月 17 日 类别： 自然科学类学术论文 哲学社会科学类社会调查报告和学术论文 科技发明制作A类 科技发明制作B类二一一年十月填 表 说 明 1、填写立项申请书前，请先咨询指导教师或有关专业教师。申请书的各项内容要求实事求是，逐条认真填写。表达明确、严谨，一律要求用打印稿件。 2、申请书为A4本，于左侧装订成册，由指导教师和所在学院审查并签署意见加盖学院印章后报送教务处。3、如表格不够，可以加附页。1、 简表项目简况项目名称大学生焦虑现状调查及其影响因素研究项目类别A、学术论文、社会调查类； B、全国、省级竞赛（决赛）类；C、科学实验和科技制作、科研类； D、其他类。申请资助经费项目起止时间2011.092011.11课题组主要成员姓 名性别专业年级所在学院项目分工郭金海男09级心理本（1）班教育学院制定课题研究计划；设计问卷；数据处理与分析；撰写论文报告罗曦女09级心理本（1）班教育学院查阅文献；编制问卷；数据统计与处理；撰写论文报告等林梦女10级心理本（1）班教育学院查阅文献；编制问卷；撰写研究报告等刘敏女09级心理本（1）班教育学院查阅文献；编制问卷；数据录入；封炜女09级心理本（1）班教育学院查阅文献；数据录入；数据处理；编制问卷等作品内容及意义摘要 近年来，大学生由于心理问题引发的休学、退学，乃至自杀、凶杀等恶性事件屡见不鲜，极其严重地影响到了其健康成长。大学生是现代社会发展的主力军，其肩负的责任重大，关注大学生这个特殊群体的心理健康，是时代的迫切要求。焦虑情绪作为大学生心理健康的一个普遍的情绪问题，对当代大学生焦虑情绪的现状调查及其影响因素的研究意义重大。 本研究通过对江西省1200名大学生焦虑情绪的现状调查及其影响因素的综合分析，探讨当代大学生焦虑情况的总体特点，比较不同性别、年级和专业层次，不同户籍性质和家庭收入情况，独生子女与非独生子女，以及不同父母文化程度的大学生的焦虑水平差异，找出影响大学生产生焦虑情绪的深层原因，并提出行之有效的解决办法，以帮助他们正确认识和对待焦虑情绪，早日走出焦虑情绪的困扰，促进他们心理的健康成长。 二、研究课题的意义和目的（1） 研究意义和目的 随着高等教育的不断深入，大学生面临的矛盾和问题越来越多。面对来自家庭、学校、社会和自身的压力，每个大学生都经历着学业的加重、人际关系的障碍、升学就业的困惑等很多方面的困扰。近年来大学生由于心理问题的引发的休学、退学，乃至自杀、凶杀等恶性事件屡见不鲜，极其严重地影响到了其健康成长。焦虑情绪作为大学生心理健康问题中的一个普遍的情绪问题，有相当一部分的在校大学生存在着不同程度的焦虑情绪，并且近年来有不断上升的趋势。适当的焦虑有利于大学生的学习和工作，但如果长期处于焦虑之中，则会扰乱心理平衡，造成心理负担，降低学习和工作的效率，严重时甚至造成精神疾病。大学生作为一个特殊群体，其肩负的责任重大。因此，对大学生焦虑情绪及其影响因素的研究具有很强的现实意义。 本研究旨在探讨当前大学生的焦虑现状，考查影响大学生焦虑的因素，探寻缓解大学生自身焦虑情绪的对策，以帮助他们正确认识和对待焦虑情绪，早日走出焦虑情绪的困扰，促进他们心理健康的成长。具体而言，本研究的研究目的包括：1. 探求当前大学生的焦虑现状，并与全国常模相比较； 2.探求性别、年级、专业类别、户籍性质、专业层次、学业水平、父母文化程度、家庭收入情况、担任学生干部情况、独生子女与否等变量对大学生焦虑程度的影响；3.考查大学生焦虑情绪的影响因素及其主要影响因素，并提出有效缓解大学生自身焦虑情绪的对策。（2） 现状分析 焦虑情绪是焦虑的一种轻微状态，人类对焦虑的关注已有悠久的历史但由于不同学者的哲学观点、研究角度不同，对于焦虑的界定、焦虑的形成等问题，一直以来存在着诸多的观点，从而形成了众多不同的焦虑理论。焦虑研究起源于存在主义哲学领域，哲学家克尔凯郭尔（Kirkegaard）在恐惧的概念一书中提出了最早的焦虑理论。在克尔凯郭尔看来，焦虑是一个人在面临自由选择时所自然出现的心理状态。他指出“非理性主观体验”的存在才是人的本质存在，而人在面对自由选择时因无法预料新路彼岸潜藏的危险，对某一对象既深怀恐惧、渴望退缩到安全地带，又万般迷恋、难以割舍，这种矛盾的心态就构成了非理性的焦虑体验。 纵观国内外的相关研究综述可以看出，对于国外研究，由于科学主义心理学与人文主义心理学长期以来的分裂与不相容，使很多心理学者彼此专注于自己的研究领域，而无法将各种理论整合起来，形成完整的焦虑理论。随着上世纪 80 年代后现代主义的兴起，后现代思想中的倡导多元性、不确定性、偶然性以及非中心化等理念，使焦虑理论的研究也开始向多元化发展，从而大大丰富了其理论的研究。相比于国外研究，国内学者则大多重视实践研究，理论研究相对较弱。并且国内学者对焦虑问题的研究多数集中在医学领域中最严重的焦虑即焦虑症的研究上，而非医学领域对大学生焦虑问题的研究又大多集中在对具体的焦虑问题，如考试焦虑、学习焦虑、情感焦虑及社交焦虑等的研究上。在大学生焦虑情绪问题的影响因素问题上，未能把理论与实践很好的结合起来，而是过多的关注一些表面的原因，没有在更大的背景下去触及这些表面原因背后真正起作用的深层原因。另外，关于焦虑的研究，不同的研究所得的研究结果各有不同，有些研究在性别、年级上有显著差异，而是否独生子女、专业类别无显著差异，而有些则相反。华中师范大学黎伟采用Zung氏焦虑自评量表(SAS)，测查不同亚群大学生的焦虑水平;编制了大学生焦虑影响因素问卷 ，全面了解大学生焦虑形成的原因，最后得出结论：当前大学生的SAS水平与全国常模相比，存在显著性差异;不同专业、不同年级大学生在SAS上相互比较时，存在显著性差异:男生受经济、人际交往、自我发展因素的影响显著高于女生。农村大学生受经济因素的影响显著高于城市大学生;城市大学生受健康因素的影响显著高于农村大学生。不同专业大学生在经济、学习、就业三个影响因素上存在显著性差异。不同年级大学生在学习、就业、人际交往、自我发展四个影响因素上存在显著性差异。广西师范大学唐月芬的研究发现：大学生被试存在一定程度的状态焦虑与特质焦虑，14.29%和21.34%的大学生表现出高的状态焦虑和特质焦虑；状态焦虑的年级、家庭经济状况和担任干部状况差异显著，特质焦虑的性别、年级、家庭经济状况和担任干部状况差异显著。朱旗等人的研究表明，男生和女生之间焦虑无显著差异，但女生的品质焦虑分值与状态焦虑的分值均较男生为高；随着年级的升高，大学生的焦虑分值逐渐降低，面临毕业的大四学生的焦虑程度显著提高；新生的焦虑分值焦虑分值较高年级学生高；文科生与理科生之间焦虑无显著差异，但理科生的品质焦虑分值与状态焦虑分值均较文科生为高。华南师范大学武成莉通过对本校1200名在校大学生的研究表明：大学生总体的焦虑状况高于全国常模，且达到了显著水平。大学生状态焦虑和特质焦虑均不存在性别、城乡、是否独生、是否学生干部、专业的差异。但不同年级的大学生状态、特质焦虑有显著差异。杨君佑、杨浩等人对医科新生焦虑进行了调查研究，他们采用 SAS 焦虑自评量表对入学 46 周的医科新生进行调查，结果表明男女生之间存在显著的性别差异，女生焦虑水平明显高于男生；城乡之间也存在显著差异，农村大学生高于城市大学生。他们经过分析，认为影响新生焦虑的主要因素有两个方面，一是担忧将来的前途，找不到理想工作，二是经济负担大从而出现焦虑症状。河北师大的赵铭锡采用焦虑自评量表（SAS）的方式对师范院校学生进行了焦虑的定量调查，得出大学生的焦虑在性别间及学科间并无显著差异。同时他对影响焦虑的因素进行单因素分析，得出学习压力大和人际关系紧张是大学生产生焦虑的主要原因的结论。（三）作 品 的 科 学 性 、先 进 性 及 创 新 之 处1. 科学性：本研究采用问卷调查的方法，参考查阅过的相关文献资料，并对调查情况的数据结果使用专业的统计软件Spss16.0进行严格筛选、描述统计、t检验、方差分析和相关分析，使结论更具科学性。2. 先进性：第一，本研究将详细、系统地研究当前大学生焦虑水平的现状及其影响因素，并得出一般规律。第二，本研究将对影响大学生焦虑水平的因素进行相关分析，以数据的形式表现大学生焦虑影响因素之间的具体关系。3. 创新之处：（1）取样范围广，代表性强。以往的研究取样仅局限于某个大学或某个地区的少数几所大学的大学生，本研究基于江西省全省范围内的大学生进行全面系统的研究。（2）研究方法系统性、综合性强，以往研究只是对影响大学生焦虑情绪的具体问题或少数几个因素进行研究。本研究将在以往研究的基础上，综合考虑多方面的焦虑影响因素，并进行系统的分析。（3）理论与实践相结合：本研究拟结合当代大学生所处的现实环境，进行焦虑水平的调查，分析焦虑形成的原因。及各影响因素之间的关系，探讨缓解大学生焦虑情绪的对策，为高校加强新时期的心理咨询、素质教育提供有效的理论依据和实践指导。三、课题研究内容和工作方案 （一）研 究 内 容 焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍、威胁，自尊心受挫或失败感和内疚感增加而形成的一种紧张、不安并带有恐惧的复杂情绪状态。焦虑情绪常表现为呼吸浅而快，皮肤出汗，入睡困难，睡眠不良、思维受阻，行为不灵活、动作不敏捷、注意力变窄，紧张、不安，担心、烦恼、害怕、期待、烦躁、易动怒等。焦虑情绪的感受是主观的，所以在心理学上无法凭客观方法来研究。研究其情绪反映程度时，只能采用内省式的自陈量表法，要被试主观陈述其感觉。因此本研究所采用的工具，也遵循这一原则。选用Zung氏1971年编制的焦虑自评量表调查大学生焦虑水平。每位被试在焦虑自评量表上的得分代表其焦虑水平，分数越高，表示焦虑水平越高。1.研 究 思 路利用华裔教授 Zung 1971 年编制的焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，简称 SAS 量表），全面、广泛地调查江西省大学生的焦虑现状，探讨当代大学生焦虑情况的总体特点，比较不同性别、年级和专业层次，不同户籍性质和家庭收入情况，独生子女与非独生子女，以及不同父母文化程度的大学生的焦虑水平差异；利用经过改编的大学生焦虑影响因素调查表全面、系统地分析导致大学生产生焦虑情绪的因素，并揭示其主要影响因素，最后在研究的基础之上提出有效缓解大学生焦虑情绪的相关策略。2.研 究 方 法 本研究拟采用问卷调查的方法调查江西省在校大学生的焦虑现状及其影响因素。（1) 研究对象 研究采取随机取样的方式，向江西省内部分高校一至四年级的大学生发放问卷，其中既包含了本科生和专科生，也包含了不同性别、专业、学业水平，不同父母文化程度和不同家庭经济状况的大学生，还包含了来自农村的大学生和来自城镇的大学生以及独生子女大学生和非独生子女的大学生，大学生干部和非大学生干部。（2） 研究工具 选用Zung氏1971年编制的焦虑自评量表(简称SAS），调查大学生的焦虑水平。本量表含有 20 个反应焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，分别为：没有或很少时间有；小部分时间有；相当多时间有；绝大部分时间或全部时间都有。其中 15 个为正向评分，5 个为反向评分。通过本量表对大学生的焦虑情绪水平进行测定，筛选出具有焦虑情绪的个体。并按照中国常模，将标准分的临界值确定为 50 分。 经过改编的大学生焦虑影响因素问卷。本调查围绕个性特征、家庭环境因素、人际关系因素、负性生活事件因素、刺激情境因素、认知因素以及文化因素等七个因素编制了 50 个题目，用来对大学生的焦虑情绪影响因素进行调查，其中个性特征有8道，家庭环境因素有4道，人际关系因素有4道，负性生活事件因有6道，刺激情境因素有9道，认知因素10道以及文化因素9道。本调查表按符合程度分为 5 级评分，分别为：非常符合；符合；一般；不符合；非常不符合。 （3）研究步骤同时采用焦虑自评量表和经过改编的大学生焦虑影响因素问卷对江西省1200名在校大学生进行施测。 （4）数据处理采用Spss16.0进行描述统计、t检验、方差分析和相关分析。 3.研 究 误 差 的 控 制 （1）保证概念明确、定义充分。 （2）在问卷的编制过程中反复斟酌词句，尽量避免所问问题的用词错误或含糊不清。 （3）取样充分。 （4) 研究者与被试建立和谐的关系。 （5）认真对待问卷答案的编码与输入。 （6）用客观、科学的态度对待数据资料的分析，尽量避免主观倾向性。 （7）选择正确、恰当的数据统计分析方法，以免出现错误结论。 （二）工作方案 1.实施步骤（1）查阅文献。（2011年9月10日-9月20日）查阅相关文献资料，把握当前大学生焦虑情绪的研究动态。（2）编制调查问卷。（2011年9月21日-10月10日）利用现有资料，编制大学