席平《荷花》-教学设计5.doc

荷花教学目标 ：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、通过抓住重点词语和边读边想象的方法理解课文内容，欣赏荷花的美丽，养成积累语言的习惯。3、体会大自然的神奇力量，产生热爱大自然的情感。教学准备：教师：课件； 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。重点：体会荷花的美丽难点：理解“一池的荷花是一大幅活的画。”教学过程 ： 一、导入上节课我们学习了叶圣陶所写的荷花，认识了生字词，一起读一读。这节课我们继续来学习第3课荷花。齐读课题二、品读感悟1、通过上节课的学习，荷花给你留下了最深刻的印象是什么？2、请同学们自己读2-5自然段，找出描写荷花美的句子，勾画出来，谈谈自己的感受。 1）学生按要求自读圈划。（5分钟） 2）汇报交流引导理解：预设1：“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。 预设2：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美师及时表扬：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？（使劲地长！）那你能读出感使劲的觉吗？还可以从中体会什么？(快速地长！)那你能读出快速的感觉吗? 师：果然快、有劲！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！） 把“字带到原句中读一遍！ 师点拨：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 预设生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展示她的美丽！ 生：她想让人们都来观赏她！生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！过渡：联系下文，美丽的荷花什么样？预设3：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”那种饱胀得要破裂的感觉，荷花含苞欲放！师点拨同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！师： 让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！朗读第二自然段，把课桌当成荷叶，你们自己就是荷花，一个个千姿百态地冒出来。读读看吧。指名读文。 除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？预设4:我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 我还知道荷花翘着嘴巴的样子！我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！ 师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！预设5 于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹，齐读第三自然段。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这句话你是怎样体会的？（比喻句，花活力美。）同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！ 预设6师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们一起想象一下，我感觉大家都陶醉了，可爱的荷花仙子们，谁来做我们第一朵荷花！教师引读课文，以读代讲。 我为你配上音乐吧！其他同学，边听边想象画面，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。 （教师立即播放音乐，配乐指名读第四自然段）生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！教师播放背景音乐，（学生自由读课文，朗读自己认为最美的句子） 师：荷花们你们看到什么？听到什么？有什么新的感受？赶快找到你的朋友，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！ 三、片段仿写 大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。作者是怎样描写荷花的？（听到看到想到。由远到近，整体部分整体，抓住颜色形状去写荷花特点。）我们也模仿第二自然段荷花来写写自己喜欢的花。你们喜欢什么花？他们长得什么样？（课件呈现多幅桃花等照片。） 学校里二楼图书角旁有一盆开得正艳的君子兰，大家一起观察君子兰。叶子和花的颜色、形状，数量、气味。用上有的有的有的。播放背景音乐，学生自由书写，指名汇报，小组交流，自我修改，课后誊抄。 四、总结升华同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！教后反思：这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。本节课，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。 一、以美的情境打动学生，感染学生。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。如课堂教师立即播放音乐，配乐指名读第四自然段。生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！教师播放背景音乐，（学生自由读课文，朗读自己认为最美的句子） 师：荷花们你们看到什么？听到什么？有什么新的感受？赶快找到你的朋友，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！ （学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。二、重视课内外的语言积累。 新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了小练笔。 如课堂片段仿写：大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！作者是怎样描写的？（听到看到想到。由远到近，整体部分整体，抓住颜色形状去写荷花特点。）我们也模仿作者描写荷花来写你喜欢的花。 （课件呈现多幅桃花等照片并播放背景音乐。出示小练笔要求。）看，学校的君子兰。远看，看到什么。近看，看到什么。颜色、形状、数量、气味方面有什么特点。自由书写，指名汇报，小组交流，自我修改，课后誊组内诊评：一节课所要展示呈现的太多太多，席老师精心准备本节课，同组老师不断研究。王慧老师指导课件的制作，同组老师一起备课，屡次修改教案。董贤老师提出建议，全程参与，看了试教课。在紧张繁忙地上课、批改、代课之余，我们组三位老师同心同力完成了本次教研活动，非常难得。优点：尽可能体现新的课程标准。 1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 2、体现学生学习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。 3、重视学生对语言文字的领会 新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 抓住阅读，培养，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。如课堂，生说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花师及时表扬：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？（使劲地长！）那你能读出感使劲的觉吗？还可以从中体会什么？(快速地长！)那你能读出快速的感觉吗? 师：果然快、有劲！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！） 把“字带到原句中读一遍！ 师点拨：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”。 专家点评：组内教师精心备课，集体反复推敲、研究，优势明显：1、教师的主线问题明确：找出描写荷花美的句子，勾画出来，谈谈自己的感受。1）学生在抓住重点词句体会荷花的美丽，指导细致，层层训练。比如冒字好在什么地方，用了理解词语本义、联系句子、换词等方法。2）能够运用边读边想象的方法理解课文内容，感受荷花的美丽。比如把课桌当成荷叶，自己当成荷花，从荷叶中冒出来。比如，关于还有什么小动物会说些什么？学生想像充分、新奇，发散了思维，能力得到提升。3）抓住教材含义深刻的句子细细品味。比如理解本课难点为什么说“一池的荷花是一大幅活的画。”追问：这画家是谁？大自然真了不起，创造了美丽的万物，到处一片生机勃勃的景象。围绕主线，感受作者对荷花赞美，对大自然的热爱。2、板书内容重点明确，一目了然。3、读写结合，体现新课标精神和训练的扎实性。教师在教授荷花姿态这一部分时，抓住荷花茂盛美、形状美、颜色美、长势美、形态各异，让学生体会荷花的各种美丽，感叹大自然的神奇。教师在小练笔之前结合课文整理归纳了作者的写法，集中指导了君子兰的写法，再放手让同学们写自己喜欢的花。4、教师运用信息技术更好地为教学服务，搜集了精美的图片，围绕重难点设计了幻灯片的链接，增加了幻灯片指针项的运用。尤其是关于冒字的理解，动画展示准确、生动地体现了冒字的好处。尽管这样，我们还是要谈谈这节课体现的不足之处：1、关于写景状物类的文章，作者主要抓住景物特点来描写，表达作者对景物喜爱之情和对大自然的赞美