初中教师教学基本功培训内容PPT课件.ppt

2012年与前两次的显著不同 笔试参加人员范围扩大 1963年后出生的初中15个学科在职教师 全市共约2万人 化学教师近1800人市级展示以微格教学为主 时间约15分钟 没有学生 上课形式与BDS录课类似更重视区县培训 2012年年底组织区县培训交流研讨会 2020 3 20 1 2012年初中教师教学基本功培训内容 2020 3 20 2 四 化学评价与测量知识1 了解初中化学教学评价的主要类型 特点及应用方式 能制定和实施整体评价 2 能依据测试目标和内容制定命题蓝图 确定试题类型 选择和改编试题 3 能科学地进行试卷评析 客观采集测试数据和信息 全面分析学生学习情况和教学情况 进行及时教学反馈 2020 3 20 3 三 教学反思及评价2 评析教学案例 1 了解初中化学课堂教学评价的基本内容和标准 2 能归纳出课堂教学全过程或片段的基本特色及实施策略 3 能对案例中一些关键问题的设计或实施 如情景创设 探究学习 思维培养 观念形成等 提出意见和建议 2020 3 20 4 例谈初化学课堂教学观察与评价 黄冬芳北京教科院基教研中心2012年9月 2020 3 20 5 评析框架 质量守恒定律 2020 3 20 6 00 00 03 12从化学变化引出课题 逻辑线索清晰 复习旧知基础上引出新问题 短短2分钟 向学生展示了化学研究的基本角度 宏 微观 定性 定量相结合学生能理解为什么要研究化学反应前后的质量问题吗 以教师提问 过渡 点拨 提示 学生个体回答为主要活动方式 问题以复现 回忆水平为主 未给学生思考时间资料丰富 结合教材 但展示时间不够充分达到引入目的 略显匆忙 2020 3 20 7 2020 3 20 8 03 13 19 28猜想变小与蜡烛实验 2020 3 20 9 03 13 19 28猜想变小与蜡烛实验 依据学生生活经验提出猜想 并进行实验验证实验过程设计完全由教师提出 学生的探究机会和空间不足关注从现象到结论的细致分析 这是概念原理教学中实验探究的关键环节 教师设计的合理了问题线索引导得出为学生提供设计 思维 评价的机会不足学生托盘天平的使用较占用课堂时间 2020 3 20 10 19 40 36 25湿法炼铜实验与质量守恒定律 2020 3 20 11 36 26 44 54应用解释 2020 3 20 12 36 26 44 54应用解释 合理地处理教材内容 引导学生循序渐近体会和应用教师结合适宜的PPT动画和板书 讲解清晰 准确 透彻由于教学时间限制 学生独立思考和表达的机会不足 教师插话过多 急于得出正确答案对质量守恒定律的微观解释处理较匆忙基本达成了本节课的教学目标 尤其突显了从实验现象到得出结论的逻辑推理过程和方法 2020 3 20 13 整体评价 整体环节清晰 逻辑性强 环节之间的过渡需要优化在教材内容基础上进行了详略得当的处理以实验探究为主要活动方式 应增加学生独立思考与讨论的机会 学生回答问题时教师尽量少提示课程资源选择适当 PPT起到了较好地辅助分析作用 如果能用电子天平更有利于开展分组实验知识与技能目标基本落实 注重规范和技能的训练 对定量研究的方法涉及不多 2020 3 20 14 课堂教学评价标准 教学目标的制定教学内容的深广度 容量 科学性教学方式的适宜性课程资源的利用与开发教学评价与反馈课堂教学效果分析教师行为与学生表现教学特色 课堂教学评价表 2020 3 20 15 课堂教学观察与评价的完整过程 观察及研