《爬天都峰》说课.doc

爬天都峰说课今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。二、 教学设计举要（课件）课标对34年级阶段的学生 要求能够正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点，拟定了以下教学设计 （一）借助课件体会“险峻”。感情朗读，熟读成诵（课件）1板书：天都峰，（课件）。简介：天都峰位于黄山东南，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。有民谣说：“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。2、板书：爬（课件） 提问：“爬”还可以换成什么词？（课件）作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？这里从研究文题中的“爬”字入手，引导学生去阅读课文，抓住天都峰的特点，3、（课件）围绕问题，先自主探究，再合作交流。天都峰有哪些特点？它给作者的第一印象是什么？学生围绕问题，边读边想，再通过小组讨论，弄清楚天都峰的险一是高（课件），高，高得如上青天，二是陡（课件）。陡，陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。（课件）为学习下文写爬天都峰作好准备。4在熟读课文的基础上，引导学生抓住关键词，背诵课文（课件），进行语言积累。（二）角色朗读，学习对话，体会一老一小的不怕困难、互相鼓励（课件）我” 和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读。（课件）第一次，一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。提问：（课件）1、联系上下文，想一想两个人在互相询问之前都想了什么？2、老爷爷在决定之时在想什么？让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动。这样才能更深刻的理解课文，从而把分角色对话部分读好。（课件）第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。再引导学生想象老爷爷是怎样攀登的？朗读对话时，要先抓住“居然” 的意思，体会小朋友的言行对老人起到的鼓舞作用。朗读时还要着力让学生从两个“谢谢”中体会两个人的激动的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力的。最后从爸爸的话中分析他们能爬上天都峰的原因。原因有两个，一是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。二是他们个人的奋斗和努力。这是爬天都峰这篇课文给人的重要启示。（课件）结束语：以上教学本着培养学生能正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文理解词句；能初步体会人物的思想感情等课标要求进行设计。教学中以读代讲，以背代练，以想象代分析