《物体的内能》教学反思.doc

物体的内能教学反思 物体的内能教学反思一、物体的内能这堂课不管从教学内容设计还是从教学实施或是教学效果看，无疑是一节成功的课，展示了执教者个人的教学风格、魅力，充分体现教师对课堂的组织能力、调控能力和创新精神，以及独特的教学风格，同时也是一堂优秀示范课。(一)从教学内容设计有效性看物体的内能成功之处1、知识结构合理、重难点突出、难易也适度。本节以“物体的内能”为题，从学生原有的知识经验入手，引出热运动和内能的概念，弄清内能和温度的关系，着重讨论了改变内能的两种方法：做功和热传递，最后以具体的学生熟悉例子（如何改变可乐内能）讨论改变内能的两种方法是等效的。2、始终以学生原有的知识、经验为起点，联系学生的生活实际。如引入时用红墨水扩散现象入手；在讲改变内能方法之前，让学生设计判断温度变化的方法等。3、注重教学资源的开发和利用。如课堂使用了多种温度计用来增大实验的可见度。(二)从教学实施有效性看物体的内能成功之处1、教学过程中充分利用了科学学科特点来创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围。如通过“假如没有温度计你有哪些方法判断温度的变化？”的活动，引导学生主动参与讨论、交流和解决问题。2、能根据教学实际需要进行准确、熟练的实验和现代教育技术应用，充分体现学科的特点，以实验和观察、科学探究为主要教学方法和手段。3、学生参与主动、热情高涨，参与面广，并能积极的提出有意义的方法、问题、见解。(三)从教学效果看物体的内能成功之处1、绝大多数学生学习积极主动，能对重点知识改变内能的方法有较深刻的认识。2、通过本堂的学习，学生的表达能力、观察能力以及实验设计能力等得到煅炼和提升。同时激发学生对科学兴趣和热爱。二、这堂物体的内能让我学习的地方很多，当然也有让我思考的地方。(一)在学习了内能概念后教师提出这么一个问题：你有哪些方法判断温度的变化？当然学生表现相当出色，他们的思维得到了煅炼，能设计出各种各样判断温度变化的方法。思考一：是否应该对学生的各种设计给以适当简明的点评，特别是其中有几种不是很恰当的方法。本堂课中教师开火车式的让学生发表他们的看法和见解，但教师不管对错都一笑而过，这种模糊的态度，是不是也会让学生对自己的方法很模糊，甚至对其它学生也有误导。思考二：判断温度变化主要方法有两种，一是用人的眼、手等的感觉来判断；二是用各种温度计。让学生设计这么多奇特的方法，是否有误导之嫌，为什么把简单的问题一定要复杂化呢？如果学生以后研究时也这么复杂的想问题、设计问题，是不是让他们走弯路，他们成功的机会会不会大大的降低？思考三、这个问题是不是象教参中那样设计更好些：内能为什么会发生变化？你能否举出几个物体的内能发生改变的实例来？这样做一方面能看看学生的原有知识经验，另一方面也能为下面学习埋下伏笔，也同样能培养学生的思维，问题也更明确了。(二)对用压缩空气引燃仪探究对气体压缩做功内能增大时实验失败的思考。思考一、实验是我们科学的基础，也是我们学习科学的主要方法，而教材中很多实验的成功率都很低，在这里教师是否可以课前录制成功实验的视频以备不测之需，我想视频应该不同于动画，学生的学习很大程度上本来就是建立在对教材和教师的信任上的。思考二、改进实验，测量压缩前后密封瓶内的温度变化，这一点本来很难做到，不过用点式温度计对改进实验应该不成问题了（在课堂中教师有使用过）。三、本人就这节课对初中科学实验谈谈一些不成熟的看法。本节课做了“搓手后手的温度升高用红外线进行测量。”我个人认为有些不妥。科学以实验为基础的学科，但是不是说教材中的实验非做不可呢？许多知识学生已经有经验，无需大动干戈地去做实验来验证。如在浮力这节上教材中安排了一个把矿泉水压入水中，让学生看到放手后瓶水上浮了，类似于这样的难度的实验六册中不下20个。还有些实验在教材中重复出现的，很多教师盲目的做实验，可以不用做也创造条件去实验，显然对学生的抽象思维、逻辑推理、计算能力的培养和煅炼起到负面的作用，我们都知道很多科学的发现来自于推理、计算等其它方法，实验不是我们唯一的方法，可现在学生这方面的能力实在让人担忧。而很多老师为了课堂搞形式、搞热闹，明明这堂课的时间很紧还一定凑出时间去做些可做可不做的实验，再如在生物多样性和适应性这一节中有一个探究蝎子为什么躲在沙子中的探究，教参中的目标是练习温度计使用，当然你有时间可以让学生猜想，设计控制变量法实验都行，老师在这个实验上花了好多时间，最后保护生物多样性意义和措施却草草了事。本人的观点是：1、探究性的，它的结论对下面学习至关重要的，并且实验没什么意外一定成功的，当然要做；2、课堂实验活动要做就得让学生有足够的时间。3、有些实验学生在家中也能完成可做为课后作业来完成。4、对教材中现象不明显或成功率不高或受仪器限制的实验可以采用课前准备的视频（因为对一些结论还不知的失败实