《秦统一中国》教学设计.doc

秦统一中国教学设计教学目标:知识与能力：通过本课的学习，使学生了解从春秋战国群雄割据到秦大一统局面的形成；认识秦朝确立的中央集权制度的基本特征和对中国历史的影响。了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。过程与方法：识读秦朝形势图秦朝的政治建制示意图、研读文字材料、统一文字统一货币图片材料，获取历史信息。情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成，产生了深远影响，使学生感受到秦朝的伟大，激发学生对家乡的热爱。教材分析：秦朝时我国历史上第一个统一的、中央集权国家，它虽二世而亡，但它采取的一系列措施具有开创性，对后世影响深远，明末清初思想家黄宗羲就以秦朝的建立为标志分为古、今两个时段。 本课两部分内容：从群雄割据到大一统、确立中央集权制度。两部分内容密切联系，共同围绕秦统一中国这一主题。教学重点：中央集权制度教学难点：中央集权制度教学方法：材料研读法、识图法、对比分析法；教学用具：PPT，多媒体教学教学过程：创设情境 导入新课 课件出示李白在古风一诗中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：请同学们带着饱满的感情色彩把这首诗集体读一遍。诗中秦王指谁?生：秦始皇。师：六合指上、下、东、南、西、北四方，泛指天下或宇宙。秦王横扫天下，挥剑割断浮云，诸侯就都到西边来朝拜他了。师：诸侯为什么到西边来?生: 秦国位于西部。师：战国七雄的名称和位置，我们集体复习一遍：:齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间。李白的这首诗盛赞了秦王和他的功绩，反映了秦王的功绩是什么？ 生:秦灭六国，统一全国。师：这节课，我们就一起来学习第9课秦统一中国。讲授新课：设计问题 引发思考一：西方小国扫六国 师：战国初期，秦国地处西北边陲，国穷力单、地广人稀，大部分土地没有得到开发，农业生产远不如东方各国。春秋战国时期，诸子百家，纷纷著书立说，然而诸子之中没有一个是秦国人。秦孝公即位后，诸侯国举行会盟大会时，不邀请秦国，他愤然生气地说，“诸侯卑秦、丑莫大焉”！意思是其他诸侯国轻视看不起秦国，这是我们莫大的耻辱。可见秦国和其它诸侯国相比，它是先进还是落后？ 生：（集体回答）落后。 师：老师就有困惑了，一个国穷力单的落后国家怎么能兼并六国，完成统一大业呢？ 生：商鞅变法，商鞅变法使秦国实力空前增强，超过东方六国。 师：这是从秦国角度分析的，还有其它原因吗？请同学们阅读课本42页，包括课中相关史实，思考并回答秦统一六国的原因。老师给出三个角度，谁先想好了，就可以举手回答。课件展示：师：学生说一条，教师总结一条。从客观条件战国后期形势看，长久的诸侯混战，人民渴望结束这种局面，实现统一是大势所趋。从秦国的历史发展看，秦孝公任用商鞅变法，使秦国成为实力最强的诸侯国。再从主观条件看秦始皇的雄才大略。赢政出生在赵国又名赵政。当时秦赵两国正处于交兵之际，赢政在战火中的邯郸呆了三年，幼小的他在喊杀中成长。10岁时返回秦国，13岁时，父亲病逝，继承王位。早年的曲折经历磨砺他坚韧刚毅的性格和敏锐迅捷的决断力。21岁他铲除身边的两股势力，开始亲理朝政。他是一个执行力极强且事必躬亲的人，据说他每天要批阅重量60公斤的大量文件，不完毕不休息。同时他锐意进取、破格提拔人才，善于用人，比如李斯、尉缭。尉缭为赢政统一六国献策，他说：“灭诸侯、成帝业，为天下一统。笼络燕齐，稳住魏楚，消灭韩赵；远郊近攻，逐个击破。”这样就打破东方六国联合起来对付秦国的局面。秦始皇采纳这一策略，过渡到秦统一六国的过程。从公元前230 年到公元前221年，先后消灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。建立了秦朝。师：从这幅图中，我们可以获取哪些有关秦朝建立的信息？生：秦朝建立的时间是：BC221年，建立者是秦王赢政， 都城是咸阳，疆域扩大了。师：现在请同学们做一道计算题，从东周建立公元前770年到秦统一中国公元前221年，总共多少年？总共549年。秦朝的建立的意义就在于：结束了春秋战国长达五百多年的分裂割据局面。建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家。师：秦朝统一六国后，疆域数倍于前，面对如此辽阔的疆域，秦朝如何治理呢。请同学们先想想，回忆一下，以前的王朝比如西周是如何治理国家的? 同学们集体回答：分封制。教师讲解，西周实行分封制，使周天子确立了天下共主的地位。但到了东周，诸侯国不再听从王命，周王所管辖的范围，王畿之地不及百里，周天子的地位一落千丈。这位亲自指挥灭六国、完成统一的秦王，他能接受自己无权无地位的状况吗？生：不接受。师：不接受就要想办法加强个人的权势和地位。为此秦始皇创立了皇帝制度。讲授新课：材料研读 分析问题二、百代尤得秦政法 师：请同学们跟着老师读，我读一句，大家读一句。“寡人以眇眇之身，兴兵诛乱。 天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。” （翻译一句）寡人就是我起兵用武力平定六国，实现国家统一，现在不改变最高统治者的称谓，不能称作成功和传给后世 。赢政为什么要把最高统治者的称号由王改为皇帝呢？材料中哪一句是有效信息，能回答这个问题。 生：（个别回答）改变最高统治者称谓的目的在于突出个人功绩，显示个人权势和地位。师：赢政自称“始皇帝”，规定自己死后传位给子孙，“后世以计数，二世、三世至于万世。秦始皇自称始皇帝，他是我国历史上第一位皇帝，我国末代最后一位皇帝是溥仪。希望皇位由他的子孙后代永远承袭下去。这叫皇位世袭。天下的事，不分大小都由皇帝亲自决断。这体现了皇权至高无上。皇帝自称“朕”，皇帝的命为制，令为诏，印章称“玺”，其他人都不许用。对皇帝的名字也要避讳，这体现了皇帝独尊。皇帝称谓确立之后，中国帝王的正式尊号再也没有改变，足见秦始皇创立皇帝制度，是影响及其深远的重大事件。治理国家仅靠皇帝一人，是远远不够的，还需要一批文武大臣。分组合作学习请同学们通过小组合作学习完成下列任务。每组一、三、五排同学向后转，六人一小组时间3分钟，相互讨论完成完成下列问题，问题1：秦朝设置了哪些中央官员，他们的名称、职责和地位分别是什么，三者之间的关系如何？下列并选一名代表给同学讲一讲。学生回答一个问题，教师展示和归纳一个知识点。师：通过同学们的讲述，我们知道了秦朝丞相的职责是辅佐皇帝处理全国政务，位居“百官之首”，位高权重；御史大夫负责监察中央官员和掌管图书律令，太尉协助皇帝管理军务。都是副宰相。三者互不统属、互相牵制，共同对皇帝负责。第二个问题，秦朝是如何管理地方的？生：废除分封制实行郡县制。问：为什么要废除分封制？生：分封制在东周继续实行，导致诸侯之间混战，长久的战乱。师：实行郡县制，规定郡守和县令都由皇帝直接任免，县下设乡、亭、里等基层组织。这就好比人的头脑指挥四肢，头脑是中央，郡县制就像人的臂膀，臂膀上的手指要服从大脑的指挥。通过郡县制皇帝就可以控制四方。汉武帝曾说：“与朕共治天下者，唯其良两千石郡太守乎”！意思是与皇帝共治天下的是地方优秀官吏！以后历代帝王反复重申这一观念。因此，郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。秦始皇为加强对国家的统治，制度创新，创立了一整套中央集权制度，加强了对国家的统治。那秦始皇是不是从此可以高枕无忧了？生：不是。讲授新课：创设情境 巩固拓展三、统一措施泽后世师：下面我们来看一段视频。思考剧中人物遇到困难的原因是什么？ 生：道路宽窄不一样；文字不一样；称重的量器不一样；货币不一样？ 师：怎么解决呢？ 生：（集体回答）统一师： 1、经济：（1）秦统一了货币：统一之前，韩、赵、魏都实行布币，赵国和燕国实行刀币，秦国实行圆形方孔钱。秦依照秦钱的样式铸行，统一货币为圆形的“半两钱”，这种圆形方孔钱奠定了后来各朝代铜钱的基本形制，它通用了两千多年。（2）统一度量衡：度丈量长度的工具“尺”；一尺相当于现在的23.1厘米；量量容量的容器，单位有 “斛”“斗”“升”，一升相当于现在的202毫升；衡称重量的衡器“秤”。一斤相当于现在的220克。统一度量衡解决了各地换算之间的困难，加强了各地的经济联系和发展。2、统一文字，将小篆作为全国规范的文字。后在民间又流行更为简单的隶书。文字的统一，便利国家政令推行和人民沟通，利于文化的交流与发展。并直接影响汉字的演进和发展，后世各种字体都溯源于秦。3、交通：统一车轨和道路宽窄，修驰道，使秦朝陆路交通四通八达，凿灵渠，沟通湘江和漓江，便利南北水运交通。灵渠虽经后代多次修整，至今仍然发挥着重要的作用。全国道路交通网的建设保证秦朝对自己疆域实施有效管理。4、 军事：为抵御匈奴的进攻，派蒙田修筑了西起临洮，东至辽东的“万里长城”。秦朝成为当时世界最大的国家之一。秦朝疆域东至东海，南至南海，西至陇西，北抵长城，沟通黄河、长江、珠江三大水系。开疆拓土疆域广情感体验， 感情升华师：秦帝国不仅疆域广阔而且国力强盛，中央集权制度的实行能最大规模的集中全国的人力、物力和财力从事大规模的建设。秦帝国在短短的十五年时间里，留下了今天我们用眼睛还能看见的宏伟工程。比如，威武雄壮的地下军阵位于我们陕西西安临潼的秦始皇陵兵马俑。有同学去过兵马俑吗？谈谈你的感受。生1：宏伟、规模大生2：震撼老师也和同学们分享一下，老师第一次站在兵马俑一号坑上的感受，老师感受到千军万马的秦军、整装待发，就等将军一声号令，奋勇冲向敌营。耳畔仿佛听到秦军的呐喊声、厮杀声。秦国横扫六国的壮观场面浮现在眼前，秦王扫六合，虎视何雄哉！今天，我们就是生活在秦地的秦人，你认为秦帝国具有哪些精神值得今天秦人学习？生1：开拓创新精神i生2：积极进取精神师：请同学谈谈你眼中的秦帝国？生1：秦国很厉害，生2：伟大 老师和同学们也有同样的感受。秦帝国很牛！这节课我们学习了一个人物，“千古一帝”秦始皇；一种制度，中央集权制度，奠定了中国古代两千多年政治制度的基本框架；一种精神，秦人身上体现出的务实创新、开拓昂扬进取的精神。板书设计：第9课