九年级化学教学的浅见.doc

九年级化学教学的浅见从大学毕业到现如今，我已经在初三年级这条战线上摸爬滚打了整整10年。在这10年中我由一个初出茅庐的大学生到成长成能独挡一面的“老油子”。我的教学理念逐渐成长、成熟起来。每年的中考，我所教授的学生都会有上佳的表现。纵观这几年的化学教学，我有几点自己的看法或者说教学反思，可能有许多不足之处，希望各位老师能多多指教。一：摒弃死记硬背的心理很多班主任或者老师都这样认为，初中化学就是要死记硬背，同时他们也给学生灌输这样的理念。甚至有老师戏称“化学就是理科中的文科”。的确，由于初中学生刚接触化学这门学科，受所学知识的局限，加上理解能力欠缺，许多化学概念、原理以及大量的化学用语等化学知识只能靠死记硬背，这样就形成了初中化学教学中的诸多难点。但是在我的教学中，我不要求学生去背这些东西。我一贯强调的就是：任何一个知识点我们都要理解。只有理解了你才能拿来应用。理解才是关键。例如有关化合价的知识点，如果编成口诀让学生记忆，几乎每个学生都能记下来，但是在写化学式的时候还是不知道如何下手，我在教学中把原子结构示意图结合起来，根据最外层电子数的得失来理解化合价。当学生写化学式时，就可以通过最外层电子数来确定常见元素基本的化合价。这样一来，就基本解决了初中生对化合价的运用。二：多做实验，做好实验爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。 初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学实践中，我深深地体会到，学生在化学学习中最大的兴趣就是实验。我所处的学校是乡镇初中，实验器材相当缺乏，但我会利用有限的条件、甚至创造条件为学生展示每一个演示实验。同时，我还鼓励学生当小老师，大多数演示实验都由他们来完成。其次，积极创造条件，做好每个学生实验，让每个学生都有动手操作的机会，学生实验前，要求学生预习；实验过程中要求学生亲自动手操作、仔细观察、认真记录；实验后认真分析结论，如实写出实验报告。家庭小实验也尽力让学生积极去做，并且在课堂上及时汇报实验效果，我还结合教材内容，对实验进行增补和改进，如第一单元增加了CO2的鉴定，第二单元用塑料袋捕捉空气，实物展示薯片、蛋黄派里的保护气等，加强实验内容的实用性和趣味性，发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。这样一来，学生的参与课堂的积极性空前高涨，对学习化学的兴趣也越来越浓。三：分散出击各个教学难点元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆，记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪，丧失学习兴趣，对后续教学极为不利。针对教材的这一特点，我认为对化学用语集中的章节应采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从第一章开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个，由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻，这样处理教学难点，适合学生认知规律，方法得当，效果好四、构建和谐平等的师生关系古人云：“亲其师而信其道，”作为一名教师，首先要尊重学生，只有尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生。很多时候，我们往往以成绩和分数作为学生的评价标准。这不仅伤害了学生，同时也增加了师生之间的鸿沟，学生不愿意和老师进行心灵的交流，使得教学难以进行。在上第一节课的时候，我总是告诉学生们，对于化学学科他们是在同一条起跑线上，只要认真，每一个人都可以取得好成绩的。我将会在这一年里同大家一起努力的，我不希望有人掉队！根据初三学生的心理和生理特点，课堂上鼓励学生提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，特别注意的是，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个课堂会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。平时经常和学生沟通，适时的给与激励表扬，让学生充分享受成功的喜悦，与之进行坦诚对话，使学生觉得教师可信、可亲，这样，在学习当中，学生就会自觉不自觉地由喜欢老师转而喜欢老师上的课，学习兴趣就会不请自来。回顾我的教育教学工作，虽然伴随着有失败与无奈