九年级语文期中测试质量分析.doc

2014-2015学年度第一学期九年级语文期中测试质量分析一、试卷结构剖析 本套试题从结构上看，整套试题分为三大板块：积累与运用、阅读、写作。“积累与运用”部分主要包括选择题和诗文填空；“阅读”部分主要分为诗歌、现代文阅读；“作文”考的是话题作文。如果单从结构上看，可以说结构是比较单一的！如果我们从题目数量和分值比例上来看，这套试题共100分，大题型方面：“积累与运用”部分22分；“阅读”部分38分；“作文”部分40分。从分值比例上看，分2分，3分，4分三类分值，如果我们再做仔细研究，还会进一步发现，其分值实际只有1分，2分，3分这三种类型。从试题涉及的考点上看，“积累与运用”4个选择题考点依次为形音义完全正确的一组、请用水浒传中人物的姓名或官名补全下面的题目、按要求默写诗词、知识探究这几个知识点。“阅读”分为（一）诗歌阅读考点是理解诗歌其中的第一节的内容 （二）现代文阅读 题型分别为读文段回答问题。“综合性学习” 主要考点是开场白的拟写、主题拟写、活动方案拟写、活动的理解与感悟。“作文” 考点是话题作文中的引语型话题。第三大题作文40分。一个命题作文。题目以微笑“宽泛”为话题，使学生有话可说。总之，本次命题题型多样，内容丰富，考查的知识面广，全面。难易适中，对学生的语文学习能力无疑是一次彻底的检验。试卷注重基础知识和运用能力的考察，如背诵默写，有简单的填上下句，默写的内容大部分都是学生耳熟能详的名句有古文。还有考查学生在具体语言环境中的理解、辨析能力。在积累运用板块中，有汉字、古诗文的积累，病句，词语的理解运用，都突出对学生语言表达能力、分析概括能力的考查。现代文阅读中文段的题目设置。重点考查了学生对文段内容的概括能力、理解能力、发散性思维能力和创新思维能力。作文以“那一抹心痕”为题目，选材范围比较宽泛，可写物、人或事件，贴近生活。学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。二、教学质量反思1、积累和运用失分严重。对基础知识及运用未能在平时的教学中进行渗透，使学生对修改病句、成语运用等知识点掌握还不够到位，造成了此次考试扣分严重的现象。2、默写错、漏、别等问题依然存在3、书写乱、潦草，不公整。4、作为教师未能把思维能力的培养作为提高学生语文能力的核心，没有把培养学生提取重要信息的能力和分析概括的能力作为课堂教学的重点，导致学生在阅读中失分。5、作文高分不多三、意见与建议1重视基础知识教学。基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。基础知识学生必须掌握，并且要将这些基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。增强灵活运用语言的能力。古诗文不仅要求学生会背，还要能够理解和运用名句，并进行浅层面的鉴赏。2重视语言实际运用能力的培养。以中考为导向，以教材为依托，扎实上好各单元的综合性学习和口语交际，注意课内向课外的延伸迁移，让学生学会举一反三。 3.针对有关题目扣分较多现象，我们要及时查漏补缺，把知识点讲解到位。基础知识的教学丝毫不能放松，课堂教学要紧扣文本，将课文内容讲透彻，相关知识讲清楚。 4、要注重提升学生的能力，课文无非是个例子，在课堂教学中要引导学生理解感悟，教给学生阅读文章的方法，使学生举一反三，从而提高学生的阅读理解力。 5.我们平时要把成语运用、病句修改、等内容穿插在课堂教学中讲解、训练和巩固。渗透到每节课中，效果会好得多，使学生在反复接触中，潜移默化地提高解题能力。 6、要注重培养学生课外阅读的能力与习惯，指导和督促学生有效地进行课外阅读，训练学生的阅读速度，教会学生如何才能又快又准地接受文字信息，加强语文知识的积累，提高学生的语文素养。7、语文教师应采用灵活多样的教学模式，吸引学生，提高学生学习兴趣，并能联系生活、活学活用。8、加强对学生的方法能力的指导，提高学生的整体感知能力、读题能力和答题技巧。 9、全体参与，分层训练，充分调动全体学生的积极性。教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 10、加强合作，集思广益。正确认识课文的“例子”作用，既不要将教材神圣化，一课不落地全部作为精讲内容，又不能淡化教材，无视教材的精典性对教材弃之不顾。要以中考为导向。11、端正书写态度，改正不良书写习惯，努力做到一笔一画、横平、竖直