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也谈初中作文教学 大方汇灵园实验学校 夏胜权 作文教学是语文教学的重要组成部分，素有“语文半壁江山”之称。有人曾说，一个人语文水平的高低完全可以从作文中体现出来。我认为这种说法还是有失偏颇。其实一个人的语文水平还是应该用“听、说、读、写”来评价。当然现实社会更重视“说”和“写”。从历年中考作文分值来看，基本定格在60分，占语文总分的40%，是个“大股东”，虽善待之。 作文的重要地位决定了每一个初中语文教师必须对作文引起高度重视，必须要根据年级段和学生的学情设计作文题、进行写作指导、作文批改及作文讲评。 一、作文题的设计 生活是写作的源泉。作文题的设计应该联系学生实际生活，从生活中提炼作文题，让学生有话可说，有话想说，从而调动学生写作的积极性。作文题可以是指定命题，也可以是半命题或者“话题”作文。我认为七年级应以命题作文或半命题作文为宜，八年级除了命题作文、半命题作文外，可适量进行话题作文训练。九年级应以话题作文为主，因为中考作文就是话题作文。话题作文更有利于学生想象力的发展，更有利于尊重学生的个性选择。 面对七年级新生，我拟定过这些题目：今天，我是中学生了新学校，新同学开学第一天难忘的小学生活再后来又让学生写我的同桌我的父亲（母亲）我的语文老师我的班主任这些作文题都与学生的生活密切联系，学生有自己的情感体验，是有话可说的。学生的兴趣被激发了，写作的冲动萌生了，提笔作文就是在抒发自己的情感，何乐而不为呢？目前的中学校园留守儿童明显增多，尤其是我们封闭式私立学校，更是留守儿童寄读的理想之地。为了满足留守儿童心灵倾诉的需要，我拟定了如下作文题：爸爸、妈妈，我好想您们在留校的日子里给爸爸妈妈的一封信而对非留守儿童，我又拟定了几个作文题供他们选择：我眼中的留守儿童请关注、关爱留守儿童别哭，有我在你身边。这样分层分类选题作文，更符合学生心灵表露的需要。大方汇灵园实验学校海拔相对较高，学校前方开阔，每到冬天，阴雨连绵，寒风萧萧，学生对此感受颇深，所以有一次我在八、九年级都设计了一个题目大方的冬天，题目一出，群情振奋，结果正如所料，大多数同学都选择了这个题目。封闭式学校走读生极少，教室和寝室是学生生活的主要场所。每个班级和每个寝室都有这样或那样的故事，因此我又在作文题中加上两个半命题作文_班级的故事_寝室的故事。结果通过学生的作文，每个班级和寝室的秘密都暴露了出来，好事、糗事一览无余。既是一次作文训练，又洞察了学生的思想行为，可谓是一举两得。在与学生的交往中，我发现学生对想象作文很感兴趣，于是我结合各年级教材单元内容，拟定了下列作文题：假如我会克隆、皇帝的新装续写、共工与颛顼的较量、二十年后的我等。学生的想象力得到了发挥，作文兴趣与作文水平都得到了提高。 二、写作指导 有了作文题，就有了写作的方向。写作文是需要时间的，应安排在课堂上完成，不宜布置课外作文。在我们私立学校，每天的课那么多，学生的课余时间少得可怜，如果还占用来写作文，学生会很反感，久而久之，学生会对作文产生厌倦心理。没有兴趣作文，能写出好作文吗？我认为每大周必须有两节相连的语文课，以便让学生完成作文。有人认为，一节课就能完成作文，这实在有点强人所难。作文训练毕竟不同于考场作文，就像军事演练不同于实战一样。作文训练遇到不会写的字可以查查字典，可以问问老师，还可以与同学进行交流。正是这些细微的活动，让学生的作文水平得以提高，为“考场作文”奠定基础。当然，写作的最终目的是为了表情达意，而不是为了考试。 学生写作，教师巡视。既为指导，又是监督。有时候教师就是一本活的字典，等着学生来问“百度一下”。有的学生难于开头，点拨一下，何尝不可！但不宜整体指导写作思路，那样会不经意间捆绑了学生的思维。仁者见仁，智者见智。一千个读者，就让他有一千个哈姆雷特吧！ 在作文课堂上，我们常会发现极个别的同学会难以下笔。勉强写下几句，也是文不成章。对这样的学生，老师要有耐心，不要横加指责，可能学生此时的心里焦急万分。这时候他需要鼓励，他需要帮助。两节语文课结束了，同学们纷纷走上讲台交作文本。只有张明同学还在奋笔疾书，我盯着他。一会儿张明羞红着脸，哀求地说:“老师，我上晚自习时交给您，可以吗？”我点点头，对这样的学生，你能“一刀切”吗？这就是分层教学吧！ 三、作文批改 作文批改有当面批改和背后批改两种形式。当面批改优于背后批改。因为它更直接、更具体，还可以与学生进行探讨交流。当面圈出错别字，当面划出病句并提出修改意见，当面提出对布局谋篇及思想境界的看法，学生的印象会更深刻，同时也是对学生的一种激励。但由于时间关系，我们不可能对每一个学生都进行当面批改。换言之，只有极少数同学享受这种待遇。 背后批改是指离开学生进行的批改。教师必须使用规范的“修改符号”，并把自己的修改符号告诉给自己的学生，让学生明白圈圈点点的含义，让学生从中学到教益。对学生的作文批改可粗可细。粗改可以量分或作等级评定，圈出错别字或对某些段落做简要评议。细改是对学生作文里的错别字、病句、标点及立意、结构都有指正。事实上学生的作文缺点肯定很多，如果一一指出的话，是做不到的。即使做到了，那也不是学生的作品了，应该叫“师生合作品”。 我认为在批改作文过程中，我们能够做到指出错别字、划出病句、修改几个标点符号，在某些段落作点批注，再加上评语就不错了。 对于学生作文评语现在有两种观点。一是只针对学生文法上的优点和缺点进行点评。这是传统的做法。一是注重和学生心灵的沟通，写上几句“妙言妙语”启发学生的心智，是当代教师喜爱的一种方式。我推崇后者。我认为“文学即人学”心灵的沟通，心智的启发更胜于文法的点评。实际上我的评语是两者兼而有之。因人制宜，因文批点，现摘录几则我对学生作文的评语，请各位同仁斧正。 “学习要有耐心。吃得苦中苦，方为人上人。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？” “康桥很美，你的文章也很美。犹如清风拂面，给人以灵性，给人以温馨，亦如康桥的微风柔波，静谧而安详。” “看得出来，你的父亲是关心你的，是爱你的；或许他不善于表达吧。对你的要求也许有点高，但高要求何尝不是一件好事呢？努力吧！一切皆有可能。” “其实你的文字功底不差，或许是缺乏灵感，或许是有些懒惰。作文是语文的“半壁江山”，岂能放弃？勇敢的拿起笔，勇敢的面对，山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。” “心若在，梦就在。基础差不可怕。只要调整好心态，你会赶上来的。” “天底下有多少父母为了谋生活，不得不远走他乡；天底下有多少留守儿童都希望回到父母的怀抱。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。” 四、作文讲评 作文讲评也是作文教学不可忽视的一个环节。一般情况下，是教师对班级作文整体的点评。有一次我批改完一个班级的作文，发现有几个优点：1.全班同学都上交了作文本；2.中心明确，没有跑题；3.多数同学的作文达到规定字数，近一半的同学作文很工整。也发现了几个缺点：1.有几个典型的错别字；2.有几个同学一“逗”到底；3.有几个同学字迹潦草。对这些优、缺点我都做了记录。作文讲评课上，我把这些问题都“摆”出来，让学