昌乐二中导学案12(1).ppt

271导学案 的编制与使用山东省昌乐二中 在一次盛大宴会上 来自中国 法国 俄国 德国 意大利 美国的贵宾聚集一堂 各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化 他们拿出本国的国粹 酒来彼此相敬 中国人拿出古色古香的茅台 瓶盖一开 沁人心脾 举座皆惊 俄国人拿出伏特加 法国人拿出香槟 意大利人拿出葡萄酒 德国人拿出威士忌 只有美国人两手空空 你猜他拿出了什么 只见他不慌不忙的走上前来 把各国的名酒兑在一起 举杯相敬 说 这就是我们美国的酒 鸡尾酒 汲取精华提升彼此 271导学案是传统教辅的变革 1 编制 271 导学案是一个艰辛而富有挑战的创作过程 五年多来 我们加大课程研究力度 通过不断探索 实践 改进 研制出了有效实施高效课堂的有力武器 课堂教学 三案 模式 为真正实施素质教育提供了切实可行的方法和途径 2 271 导学案的成功在于突破了传统教学的以讲授为主 侧重对学生能力的培养 重视学生的学习过程与学习体会 教师由 教 向 导 转变 促使学生由 听课 转向 探究 271导学案 是引导学生有效自学 指导教师高效教学的制胜法宝 使学生真正实现自主学习 合作学习 高效学习 使课堂成为知识的超市 使学习成为生命的狂欢 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 一 271导学案编写理念 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 2 271导学案是全面贯彻素质教育精神 打造素质教育下高效课堂的有效载体 以 271高效课堂 理念为指引 充分发挥学生学习的主体地位 最大限度调动学生学习积极性 全面体现以能力立意为核心 充分体现育人立意 一 271导学案编写意图 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 2 271导学案是全面贯彻素质教育精神 打造素质教育下高效课堂的有效载体 以 271高效课堂 理念为指引 充分发挥学生学习的主体地位 最大限度调动学生学习积极性 全面体现以能力立意为核心 充分体现育人立意 3 是教师用以帮助学生掌握教材内容 指导学生自主学习 主动参与 合作探究的有效方案 一 271导学案编写意图 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 2 以 271高效课堂 理念为指引 充分发挥学生学习的主体地位 最大限度调动学生学习积极性 全面体现以能力立意为核心 充分体现育人立意 271导学案是全面贯彻素质教育精神 打造素质教育下高效课堂的有效载体 3 是教师用以帮助学生掌握教材内容 指导学生自主学习 主动参与 合作探究的有效方案 4 具有 导读 导思 导做 的功能 是指引学生自主 高效学习的路线图 一 271导学案编写意图 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 2 以 271高效课堂 理念为指引 充分发挥学生学习的主体地位 最大限度调动学生学习积极性 全面体现以能力立意为核心 充分体现育人立意 271导学案是全面贯彻素质教育精神 打造素质教育下高效课堂的有效载体 3 是教师用以帮助学生掌握教材内容 指导学生自主学习 主动参与 合作探究的有效方案 4 具有 导读 导思 导做 的功能 是指引学生自主 高效学习的路线图 5 能够帮助教师了解学生 了解学情 是沟通教与学的桥梁 是提高教学效益 实现课堂高效的前提 一 271导学案编写意图 1 导学案编制注重 导 以育人为核心 真正通过导学案使国家课程实现校本化 师本化 生本化 2 以 271高效课堂 理念为指引 充分发挥学生学习的主体地位 最大限度调动学生学习积极性 全面体现以能力立意为核心 充分体现育人立意 271导学案是全面贯彻素质教育精神 打造素质教育下高效课堂的有效载体 3 是教师用以帮助学生掌握教材内容 指导学生自主学习 主动参与 合作探究的有效方案 4 具有 导读 导思 导做 的功能 是指引学生自主 高效学习的路线图 5 能够帮助教师了解学生 了解学情 是沟通教与学的桥梁 是提高教学效益 实现课堂高效的前提 6 以设疑激趣为先导 揭示规律为重点 精点精练为策略 主动参与为途径 创新思维为方向 一 271导学案编写意图 B 衡量标准二 24小时后的平均保持率 深刻的教育来自于学生深刻的体验 知识的形成过程就是知识的体验过程 体验越深刻 知识掌握程度就越牢固 二 271导学案编制原则 1 主体性原则2 启发性原则3 灵活性原则4 梯度化原则5 分层设置原则6 能力立意原则7 创新原则8 育人立意原则 271导学案编制原则 1 主体性原则导学案设计 必须尊重学生实际 注重发挥学生主观能动性 必须信任学生 留给学生充足的自主学习时间 让学生独自体验 发现问题 2 启发性原则 编写导学案主要目的是培养学生能自主探究 合作探究的高效学习能力 因此 导学案编写时 就要设计出具有思考价值 能激发学生主动探索的问题 在探索中 发现问题解决问题快乐学习 体验成功的喜悦 学生认知差异学习内容差异学科特点差异决定着导学案编写形式要丰富多彩 灵活多样 内容决定形式 形式服务内容 3 灵活性原则 问题设置考虑到学生认知水平和理解能力 由浅入深 小台阶 低梯度 让大多数学生经过自主 合作 交流解决大部分问题 体验成功喜悦 从而调动学生进一步探索的积极性 4 梯度化原则 依据 因材施教 原则 对不同层次学生设置不同梯度的题目 题目设置要分A B C三个层次 在保证A B层学习高效的同时 也满足C层学习需求 确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高 5 分层设置原则 双向性 6 能力立意原则 1 导学案是高效学习的线路图 而线路图通向的目的地是能力的培养与提高 2 准确把握课程标准 挖掘每个问题背后承载的能力 3 要针对培养学生能力的要求来设计问题 观察能力 思维能力 判断能力 推理能力以及合作能力 语言表达能力等 1 导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要不断调整 2 导学案的内容根据生产生活实际不断翻新 3 导学案的评价以及落实方式不同班级 不同时段也要随时创新调整 4 结合学生实际 原创率保证20 以上 7 创新性原则 8 育人立意原则 1 要深入挖掘教材文本所蕴含的育人素材 精心设计问题 情景 活动 实验 让学生在情景活动中感悟 达到育人的目标 2 导学案的设计必须注重与生产生活实际结合 在学生熟知的情景中学习新知识 培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力 从而培养学生正确的情感态度 价值观 271导学案主要包括预习案 探究案 训练案三大部分 每单元都有复习学案和单元检测 三 271导学案版块内容及功能 预习案是引导学生对学习内容预习自学 为课堂探究学习做准备 探究案是指导学生自主学习 合作探究的方案 强调学法指导 重在 导 字 解决 会学 的问题 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体 立足实际目标 解决 学会 的问题 预习案基本版块 1 学习目标 2 使用说明及学法指导 3 教材助读 4 预习自测 5 我的疑惑 预习案 学习目标的设计 1 分析课标 吃透教材 站在课程的角度设计目标 2 围绕学生设计3 动词的表述要明确 具体 科学 可操作 不要千篇一律的格式化 模式化 4 教学目标不宜过大 空洞 5 学习目标是少量的而非大量的 6 学习目标要适合检测或评价 使用说明及学法指导 说明 在预习案开始部分附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导 引导学生更好地完成预习任务 明确预习中的具体要求和注意事项 1 请同学们认真阅读课本115 119页 了解铝的有哪些物理性质铝合金具有哪些特点 铝合金的用途有哪些 结合 观察思考 的学习在实验中注意规范操作 及时记录实验现象 所有同学规范完成导学案预习自学部分 并记熟基础知识 2 结合课本独立思考 限时30分钟B C层同学规范完成导学案合作探究两个课题除针对训练外所有内容 A层同学规范完成导学案所有内容 用红色笔做好疑难标记 准备课堂讨论 教材助读 说明 1 教材助读 即指导学生通读教材 对预习起到目标引导作用 又对学生的预习起到过程指导作用 2 在编写问题要按照教材中知识出现的先后顺序进行设计 既要引导学生注意细节知识 又要引导学生理清本课知识的层次 还要从整体上把握本课知识 3 助读形式灵活多样 避免千篇一律 以防引起学生预习中的厌烦或疲劳 4 助读设计要明确 具体 偏重基础 难度适中 要让大部分学生在此引导下 顺利完成本课的预习 5 要与所学相关知识进行回顾 起到衔接过渡作用 一 铝与铝合金1 回顾金属单质有哪些化学通性 分别总结学过的钠 镁 铁三种金属的化学性质 并写出相应反应的化学方程式 2 根据上述金属通性 预测铝的化学性质有哪些 写出相关的化学方程式 预习自测 说明 1 预习自测 即检测学生的预习效果 自测题目必须注重基础 针对性要强 是学生自学能掌握的问题 与后面的探究点不要冲突 2 检验助读中提到的相关知识或借用教材中的思考题 探究题加以变通 它既有导向性 又有反馈性 还有一定的目标激励功能 3 题目要少而精 而且要灵活多样 判断 选择 问答等方式都可以采用 问题提出要以人为本 有鼓动性和激励性且易于学生接受 我的疑惑 说明 这部分内容由学生在预习后完成 主要给教师了解学情提供信息 以便在课堂教学中有的放矢 提高教学的针对性和实效性 预习案的功能 1 课前预习案是引导学生自主预习的方案 通过课前预习案引导学生预习 有助于培养学生独立学习的能力 培养学生发现问题 独立解决问题的能力 2 通过预习课使学生明确本课的学习目的 重点 难点 以及与本节课相关的旧知识 为课堂上的高效学习提前做好准备 因此 课前预习案是确保 271高效课堂 真正高效的基石 改变了传统课堂学生不预习的习惯 让学生带着问题上课 探究案基本版块 1 探究课题 2 针对训练 3 身边的化学 4 我的收获 探究案 质疑探究 说明 1 贯彻 三探究 和 三不探究 原则 2 探究点要严格按照课程标准 高考方向确定 不偏不离 3 探究点要以问题的形式由浅入深 层层递进 4 重视与生活实际的联系 关注生活热点问题 5 明确要培养学生的哪些能力及育人措施 探究课题的设计 激发学生兴趣针对重难点知识承载课程能力要求有层次和梯度与生活实际挂钩不能就问题而问题做到知识问题化 问题层次化 生活化做到每一份学案对每一个学生都具有立体感 层次感和新颖感 针对训练 说明 该环节是针对探究问题而设计 训练题目需灵活应用所学规律 方法解决 从而达到帮助学生拓展知识 提升能力的目的 该部分要源于本课内容 但又高于本课内容 一般设计1 2个问题 身边的化学 说明 1 介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识 作为学生的伴学材料 如知识拓展 热点时政 背景介绍 学科前沿等 旨在拓宽学生视野 增加知识积累 提高学科素养 2 向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜 3 内容简短 清晰明了 具有知识快餐性质 尽量选取趣味性强 适合中学生阅读的材料 我的收获 说明 学生反思本节目标达成及意外收获 总结学习心得 老师在编写时需要留出该板块位置 1 引导学生在课堂上或自学时深入思考 合作 探究 总结 高效学习 2 帮助教师正确引导学生进行自主学习 合作学习 高效学习 3 课内探究案是271导学案的中心环节 是学生知识的掌握 问题的解决及能力培养的载体与主要阵地 4 是学生亲身体验知识的形成过程 体验知识掌握后的满足感和幸福感 是育人的关键 探究案的功能 1 训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展 包括基础知识训练 综合拓展训练 能力提升训练 以锻炼学生思维 提升举一反三 综合运用知识的能力 训练案 说明 1 训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展 包括基础知识训练 综合拓展训练 能力提升训练 以锻炼学生思维 提升举一反三 综合运用知识的能力 2 设计原则体现分层次教学 针对不同学生设置不同层次的题目 让不同层次的学生完成不同的题目 部分题目注重知识的综合性 在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性 训练案 说明 训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展 包括基础知识训练 综合拓展训练 能力提升训练 以锻炼学生思维 提升举一反三 综合运用知识的能力 2 设计原则体现分层次教学 针对不同学生设置不同层次的题目 让不同层次的学生完成不同的题目 部分题目注重知识的综合性 在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性 3 题目设置一定要符合课程标准要求 每一个题目的选取都要有它的目的性 训练案 说明 使用说明 1 不带 的题是基础题 带有一个 的题是中等题 带有 的题是难度较大的题 带L的题是能体现典型能力点的题 2 用5分钟左右的时间 梳理本节的基础知识 3 用25分钟左右的时间 完成下面的课后训练题 高效训练 提升自己的数学能力 训练案 举例 教师要深入挖掘教材 课程 核心能力 核心价值观 教材 知识树 能力树 三维目标 知识与技能 过程与方法 态度情感价值观 导学案的编制做到四个符合 要符合新课标要求 符合具体教学模块要求 符合 三维目标 要求 符合教师 学生 学习内容的实际 四 导学案的编制 一 编制要求 使用实验器具 搜集生物学的信息 观察和描述生物现象 图表阐明观点 验证事实的能力 实施实验方案 用证据和逻辑辩护 根据证据作出合理判断 综合运用能力 建立模型与系统分析 反思和修改 阐明观点 用准确的术语阐明观点 探究能力 获取信息的能力 实验能力 理解能力 阐明与研究问题 作出假设和预期 收集证据 从现实生活中提出 利用数学方法处理 解释数据 集和处理实验材料 鉴别 选择 运用和分享信息 高中生物能力树 确认变量 提出探究的问题 设计可行的实验方案 导学案的编制 二 导学案编制的基本程序为 1 提前分工2 初稿研讨3 二次研讨4 定稿审批5 课后优化 1 提前分工 备课组长提前两周召开学案编制小组会议 就一周内要学习的内容进行研讨 确定教学目标 教学方法 设计教学流程 分析学生情况并确定导学案编制人 编制人根据集体研究的结果 提前两周开始编制导学案 1 提前计划 整体安排 2 新老结合 分组合作 1 编制导学案的水平是教师专业素养的体现2 备课组长学会放手 青年教师独当一面 青年教师的培养 1 编制人将初稿打印出来 集备前发给包科领导和备课组的各位老师 每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍 2 集备时 导学案的编制人要先说明自己编制的思路 然后每位教师都提出自己的修改意见 大家共同讨论 定出最终意见 导学案编制人负责记录 3 学案编制人根据包科领导和老师的建议 进一步修改完善初稿 2 初稿研讨 3 定稿审批 编制人将定稿后的导学案 先交备课组长审批 备课组长要从导学案的内容到形式认真把关 确定没问题后签字 然后送包科领导 包科领导要按照导学案的格式要求 内容要求最后审定 签字才能印刷 上完课后 教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思 找出优点和不足 并进行记录 课后再进一步对导学案修正完善 4 课后优化 一是包科领导和备课组长高度重视 认真研究 明确提升导学案水平的具体做法 对备课组老师培训指导 二是导学案编写团队要具有强烈的责任感 编制出最高水平的导学案 备课组长和包科领导搞好把关 两个措施保证导学案的质量 五 导学案的具体使用 1 预习案 课前下发到学生手中 让学生有充足时间预习 思考 讨论 用双色笔勾画出重点 难点 理解内容 并记录自己疑惑点 上课前一天 任课教师可将预习案收回 检查学生预习情况 掌握真实学情 设想课堂多种应对措施 保证点拨精当 简洁 山东省昌乐二中 学生在预习案导引下 通研教材 并高质量完成预习案 预习案导读 完成预习 2 探究案 上课时发给学生 能力强的提前完成 根据探究案的基本环节的设置顺序 依次带领学生在课堂上完成如下学习环节 读书自学 自主探究分组合作 讨论解疑展示点评 总结升华清理过关 当堂检测 读书自学 自主探究 结合探究案 独立思考 形成自己对探究题目的见解 并明确自己的疑问 针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容 小组内展开高效的交流讨论 老师与同学一起讨论 小组内讨论交流 分组合作 讨论解疑 山东省昌乐二