《认识角》学案分析.doc

认识角学案分析 认识角学案分析认知目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有 大小，会用重叠的方法比较角的大小。能力目标：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角，会用不同的方法比较角的大小，从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力，发展空间观念。情感目标：在操作活动中，让学生获得一种过程性的教学活动经验，在合作交流中获得一种情感体验。教学重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。教学难点：掌握比较角的大小的方法。教学过程： 1、 创设情境，抽象出角。 在这个环节里，我又设计了四个步骤： 第一步：利用情境导入，提出问题，创设问题情境。接着，课件展示：剪刀、吸管、水管让学生通过观察，经历由实物抽象出角的过程。 第二步：出示三角板，提问：这个三角板上有角吗？摸一摸，有什么感觉？引出顶点、边。 第三步：让学生动手画角，并讨论交流画角时应该注意哪些问题。 第四步：让学生找一找周围物体上的角，并给出一些图形，让学生进行判断。 （设计理念：在课始阶段创设情境，提出问题，能激发学生的学习兴趣，让学生产生要学的愿望。接让学生经历看角摸角画角找角的活动过程，逐步加深对角的认识，帮助学生建立角的表象。） 2、动手操作，感受的大小。 通过设计问题：生活中的角真多啊！我们自己能创造一个角吗？ 让学生利用提供的材料自己想办法做一个角，并在小组内展示自己做的角。 （设计理念：这样设计主要是引导学生在活动中体验，发现，交流，感悟，推动课堂教学的过程，目的在于巩固学生对角的认识，并为下面比较角的大小做准备。） 3、合作探究，体验新知。 在这个环节中，我又设计了三个步骤： 第一步：师生一起玩活动角。要求：（1）做一个比老师做的角大的角。（2）做一个比老师做的角小的角。（3）做 一个和老师做的角一样大的角。 结合第三个要求提问：怎样才知道你做的角和老师做的角一样大呢？ 小组讨论，汇报交流。 第二步：课件展示活动的角：剪刀、扇子、钟。通过观察让学生初步了解角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长短无关，但这点只要学生了解，不要求掌握。 第三步：课件出示四个不同的钟面，提问：钟面上哪个角最大？哪个角最小？余下的两个角谁大谁小呢？（设计理念：“问题是数学的心脏”，在这个环节中，通过“怎样才知道你做的角和老师做的角一样大？”和“余下的两个角谁大谁小呢？”两个问题的提出，为学生创设了合适的问题情境和交流情境，激活学生的思维，上升他们对角的认识。） 4、 引导学生，总结全课。 （1）通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 通过交流，让学生进一步上升对角的认识。 （2） 课件展示生活中的角，让学生感受角的美，感受生活中的数学 美，并让学生知道数学来源于生活，又服务于生活。 （设计理念：数学课程标准中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在本次教学活动中，我主要以让学生动手操作为主线来进行教学。活动开始时，我先通过看角，让学生经历由实物抽象出角的过程；接着通过摸角，让学生经历疼的感觉，平滑的体验，从而加深对顶点和边的本质认识。然后通画角，建立角是表象；最后通过找角，让学生知道生活中处处有角。在第二个环节和第三个环节中，我多次安排操作活动