老人和鸟-实录).doc

老人和鸟教学实录教学目标：知识与技能：1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。过程与方法：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。情感态度价值观：让学生感受到人与自然和谐相处的可贵与美好。教学重点：理解课文内容，想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。教学难点：感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学过程一、创设情境，引入新课。1、师：这节课，我们继续学习老人和鸟，请齐读课题。同学们听，（课件：鸟儿们盘旋空中，哀鸣不止，衔来无数花瓣与绿叶，用花瓣雨和绿叶雨为老人举行葬礼）这是一场特殊的葬礼，那么这场葬礼是鸟儿为谁举行的呢？他们为什么要为他举行一场这样的葬礼呢？愿意说说你的想法吗？2、因为老人爱鸟，所以鸟爱老人。二、细读文本，理解信任真精炼，现在就让我们走进文本，进一步去感受老人与鸟之间那份浓浓的爱吧!请看老师给大家的学路建议：（课件）请一名读。（只记录关键词）师：那位同学愿意和大家分享一下你的爱心记录？注意先朗读相关语句，再抓关键词谈感受。1、 抓第三自然段。生：我从第三自然段体会到老人爱鸟儿：“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”我记录的关键词是“阻拦、叫喊、争吵” 从这些词语可以看出老人保护树木坚决态度，所以他爱鸟。师：（真佩服你的理解能力，）当鸟儿看到利斧在林中挥舞，美丽的家园受到威胁时，翠绿的树木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎么想呢？指3名答。生：1讨厌的人类，要毁掉我们的家了，2我们马上要无家可归了3我们的生命走到了尽头，太可怕了。师：是呀，树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人。我们知道与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？生：(不)师：老人为什么要和砍树的人争吵，做别人不喜欢的惹人呢呢？生:因为老人爱鸟儿，为了保护山林可以不顾一切.师：同意你的观点，对，就像书中形容的那样，老人是一尊(生齐说)“真正的山神！”（课件出示：老人是一尊真正的山神！什么是山神？电视上见到过山神吗？它是干嘛的？生:现在的老人就是不求回报的履行着山神的职责。啊，这位白发苍苍的老人，以山神的威严保卫了山林的安宁，真让我们生：敬佩。请读出你的感受。3人。是的，神的力量是威严的，是不可抗拒的，所以他们低下了头。让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话。读： 通过抓关键词句，我们体会到老人是那么爱鸟儿。同学们真会学习，我问接着谈，你还从哪儿体会到老人爱鸟？2、抓第四自然段。生：我从第四段体会到，“那伙人走了轻轻地安放在树干上。”我抓的关键词是：抚摩、拾起、 安放我感觉老人爱这些树和鸟，就像爱自己的孩子。师：体会的真好，这样一位善良的老人，看到自己的孩子受伤了，他的心情会怎样啊？生：心疼 生：难受 生：难过读出你的感受。3人老师还要表扬你们，通过抓相关语句，透过关键词，我们又一次体会到了老人对鸟儿浓浓的爱。接着谈。生：我从第6自然段这句话体会出老人爱鸟儿。“老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人”从呵呵笑和招待这两个词中我感觉老人非常的喜爱小鸟。师：饭粒珍贵吗？谁接着谈？生：在这人烟稀少的山林之中，粮食是非常珍贵的，老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃，这就是爱的体现。师：小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，读出你的感受。第5段。师：老人用自己的行动捍卫着森林的一草一木，捍卫着鸟儿们的家园，老人的一言一行一举一动让鸟儿们看在眼里，记在心上，这样的老人在鸟儿的眼里，他已经和森林融为一体了，已经和大自然融为一体了，看，出示课件，师：他那满头白发，就像一朵硕大的蒲公英，而且只要看到这满头白发，就意味着安全，多像一盏明亮的神灯啊！他们的感情有了进一步的发展，真让人开心，让我们也以开心的心情来齐读本段。5、抓第六自然段。之后鸟儿是怎么做的？我们接着交流。生：我从第6自然段体会出鸟爱老人。“鸟儿们开始拜访又是一颗” “拜访”这个词体现了鸟儿对老人的亲近，小鸟非常喜爱老人。他们的关系很融洽。师：出示课件“鸟儿们站在老人肩上给老人送草莓”为什么说“大胆”？为什么说草莓是珍贵的馈赠？ 生：大胆出于信任。师：这才是“珍贵馈赠”的内涵。一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最珍贵的馈赠！小鸟也懂得感恩。 这就是 老人与鸟之间的 板书：爱师：谁愿意来读读这段？师：听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？生：我看见小鸟进了老人的屋子，和老人一起做游戏。生：我仿佛看到了那只黄色的小鸟。师：是啊，这是多么温馨感人的画面啊！鸟儿们除了会给老人送去草莓，还会送什么呢？句末出现省略号起什么作用啊？（省略鸟儿对老人的爱）不免引人遐想：生：老人肩上，头上停落一只又一只鸟儿，手里接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流.生：会给老人跳一段舞蹈。生：会给老人送去山楂。生：会给老人唱歌师：相信老人有了这群鸟儿的陪伴，永远也不会寂寞。还有那位同学愿意接着谈？6、抓第九自然段中“寂静”、“暗淡”。生：老人去了，鸟儿们再也见不到他慈爱的笑容，失去了最亲的亲人，永别了最真的朋友，鸟儿们的心情是多么沉重的啊！他们不再说话。整个山林没有了生机，一片沉寂。师：如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。师：接着谈。7抓第十段。我从第十段生：“谁也没邀请谁，掩盖了林中小屋”我抓的词语是盘旋、哀鸣、衔来，盘旋就是在屋上一圈一圈地飞，久久不肯离去，是对老热无限的留恋。哀鸣就是凄惨地叫，就像大声痛哭，是悲伤。所以我感觉鸟儿们太爱老人了，才会衔来无数花瓣和绿叶，举行这样一场葬礼。师：谈的真深入，同学们，这片片飞舞的花瓣和绿叶恰似鸟儿们晶莹的泪，这泪水中包含着什么呢？生：包含着思念生：包含着悲伤。师：是啊，同学们，就让我们好好的来读读这段文字，带着悲伤，带着思念。师：这是老人走后悲壮而温情的告别仪式，在许多时间、许多年轮里刻着老人与鸟儿相处的许多故事，所以，老人走了（生齐读）在他们的盘旋与哀鸣中，又难以倾诉的眷恋，佑难以克制的悲伤，山川、森林无不为之动容，所以（生齐读）这是老人忧伤而美丽的葬礼，老人生前把他善良的心献给树林、献给小鸟，在他走后，（生齐读）生齐读。师总：在鸟儿的哀鸣中，老人长眠在了他挚爱的山林，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他和鸟儿之间真挚的爱，老人永远和树林和鸟儿在一起，他们再也不会分开！画心形，人和动物故事也深深的嵌进了树的年轮，过度：让我们再次插上想象的翅膀，去怀念这位可敬的老人吧。三、读写结合，升华情感师出示：48页小练笔 ，我们先来交流一下，你打算写什么内容？4人学生汇报。四、布置作业。 1、完成练笔，准备交流。2、背熟最后两个自然段。3、推荐阅读 板书设计：9老人 和 鸟爱 老人与鸟教学反思学习老人与鸟这篇课文的目的在于让学生在深入领会课文内容的基础上，想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。本节课我努力培养学生良好的人文素养及探究精神，我认为主要体现了以下三点：一、依托课本，抓住主线，自主探究。在整个品读探究环节，我以课后题为依托，引导学生自主探究“爱心记录”：老人爱鸟，鸟爱老人。把整个了理解过程贯穿在一起，让学生从整体感悟课文内容，避免了把课文理解得支离破碎。二、预设学生，提出问题，加深理解。 我认为在教学中，我们教师只有透彻地理解教材，对学生的学习能力有一个充分的了解与估计，进行有目的的预设，才能在课堂上有的放矢，真正使学生有所获。本节课感悟和体会老人和鸟之间的和谐相处是教学的重点。在这一环节中，理解：“一只大胆的黄色小鸟衔着一颗草莓停落在老人肩上。”时，我预设大多数学生对于句子含义的把握还是浅层次的于是，我就设计了“为什么说“大胆”？为什么说草莓是珍贵的馈赠？”这两个问题，引导学生深入感悟大胆出于信任。这才是“珍贵馈赠”的内涵。这才是人与自然和谐相处的可贵与美好，是人与自然和谐相处的最高境界。以此来揭示本单元的主题：动物是人的一面镜子。三、充分朗读，注重积累，体验情感。新课标指出，要把语文教学建立在充分阅读的基础上，让学生在读中感悟，读中理解人物形象及思想内涵，在读中产生情感体验。为了突破本课的教学重难点，我借助多种方式进行朗读训练，引导学生指读、齐读、接读。在读中感悟，在读中想像，在孩子们的情感体验达到一个新的高度之后，进行写作训练，由于时间关系，只是让孩子交流了写作