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文档简介
一年级数学下册十几减5、4、3、2教案 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书(人教版)一年级下册第17页,练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的,是学生经历了大量的练习基础上进行教学,这时学生计算技能基本形成,计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法,由观题到心算,不再直观演示,操作分解,由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中,逐渐提高学生自主学习的能力。 (二)核心能力 20以内退位减法属于数与代数领域内容,20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 (三)学习目标 1学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。 2通过几个层次的计算练习,提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。 3在解决问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。 (四)学习重点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。 (五)教学难点口算。 板书课题:十几减5、4、3、2。 (三)巩固练习 1课本第17页做一做第1题。 (1)观察比较,发现规律 独立完成,汇报交流。 师:大家填数的速度都很快,有什么好办法? 预设:我用的“想加算减法”,看到上面的加法算式,马上就能想到下面减法算式的差。 (2)分析关系,创造算式 师:你会像这样出几组算式吗? 同桌互相出题,交流汇报。 【设计意图:做一做第1题突出了加减法之间的关系,旨在帮助学生优化计算方法,多组练习后,让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练,分析关系,发现规律。】 2数学游戏。 (1)口算。 179178135114 126136156115 (2)找出得数相同的算式 师:从上面算式中,找出得数相同的算式。 差是9:178156 差是8:179135 差是7:114136 差是6:126115 师:观察第一组,178与156这两道算式,你发现了什么? 预设1:被减数十位上都是1,得数都相同,差都是9。 预设2:其它几个数都不同。 师:你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗? 生:178156 师:等号不仅可以表示一个算式的结果,它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗?试着写出2道。 (3)第17页“思考题” 学生独立完成,集体核对。 预设错误答案:如果想到类似124146这样的算式,请学生判断这个算式出现了2个4是否符合要求,要及时修改。 【设计意图:数学游戏与“思考题”进行题型整合,组织学生练习20以内退位减法,感受差相等的两个减法算式的关系,对所学算式进行整理。】 (四)全课小结 师:通过今天的学习你有什么收获? (五)课时作业 1看图列式计算。 【知识点】以直观图的形式,突出体现了加、减法之间的互逆关系,巩固了相加算减的计算方法。 【答案】1156(个)1349(个) 【解析】可将“?”变换到不同位置,让学生根据其位置的变化列出一个加法算式和两个减法算式,再说说这三个算式各部分之间的关系,深入体会加、减法之间的互逆关系。 2小蚂蚁回家。(连一连) 【知识点】综合性口算练习,提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。 【答案】略 【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数,再按照从左往右,先上后下的顺序连线。 3下面每组算式卡片的得数相同,你能填出被遮住的数吗?(练习四第8题) 【知识点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清晰的认识,能否灵活运用互逆关系填出所缺的数。 【答案】4,7;2,14;4,4。 【解析】先理解题意,想一想得数相同是什么意思?再观察每组中的3个算式,确定每组中算式的得数;最后交流各自的方法,鼓励学生灵活运用加、减法之间的关系填数。 4把5、6、8、9分别填入中(每个数只能用一次),使等式成立。 【知识点】通过这样的练习,培养学生的发散思维,加深理解加、减法之间的关系。 【答案】6859,6895,9568,9586。(答案不唯一) 【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数,在这四个数中找一找,可以发现5968。根据这个等式可以得出不同的填法。 灵活运用十几减几的口算方法。 (六)配套资源 实施资源:十几减5、4、3、2名师教学课件、十几减5、4、3、2课时作业。 二、学习设计 (一)复习导入 1开火车口算。 128118157149117136 116159128137129179 师:说一说你是怎样算的? 2填空。 9()12()8147()13 6()118()17()915 师:说一说你是怎么想的? 小结:我们已经学习了十几减9、8、7、6,在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”,今天我们继续学习退位减法。 【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系,激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】 (二)自主探究 1出示例4 (1)学生用自己喜欢的口算方法,独立解答。 (2)汇报交流 师:125?你是怎样口算的? 预设1:“想加算减法”因为5712,所以1257。 预设2:“破十法”把12分成10和2,1055,527。 预设3:“连减法”把5分成2和3,12210,1037。 师:同学们真了不起,想到了这么多种口算方法,你最喜欢哪一种?为什么? 师:124?这道题你是怎样口算的?有不同的方法吗? 预设:因为1257,所以1248。 问:你是怎么想的? 生:因为被减数都是12,减数减少了1,差就多1,所以是差是8。 师:你是运用1257,推理出了1248,你真善于观察和思考。 【设计意图:让学生在已有知识基础上,展示多种口算方法,并体现“想加算减法”的便捷;联系上下两道算式口算,让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】 2观察对比,渗透数学思想 师:仔细观察这两组题,你有什么发现? 预设1:第一列,被减数都是12,减数依次减少1,差依次增加1。 预设2:第二列,被减数都是11,减数依次减少1,差依次增加1。 师:同学们非常善于观察和总结,总数相同的情况下,去掉的越少,剩下的也就越多,也就是被减数相同,减数越小,差反而越大。
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