一年级数学上册《11～20各数的认识》教案.doc

一年级数学上册1120各数的认识教案教材分析： 本单元从课本第56页第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识1120各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。 教学目标： 1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11 20各数在生活中的应用价值。 2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11 20各数的组成。 3. 能认、读、写11 20各数，会用11 20表示物体的个数与顺序。 4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 5. 能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。 6. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。 教学重点： 认识1120各数。 教学难点： 理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学建议： 1. 让学生在生动具体的情境中学习1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11 20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。 2. 要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。 3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。 4. 沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。 5. 引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识1120各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 根据学生的回答师给予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。 【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。 二、探求新知 1.教学例题1 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？ 学生讨论，教师给予必要的指导。 预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。 师：“哪种方法好一些？” 生回答。 师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。 教师指导学生说一说1119各数。 2、教学例题2. 摆一摆、拨一拨、读数。 师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。 师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？” 师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题3.写1120各数字。 （1）让学生自由读出1120各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。） （2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。 （3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 4、教学例题4，学习计算10加几。 教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。 教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。 教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？ 学生自由说一说。 教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。 学生写算式。 教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。 【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11 20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。 教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。 教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。 完成试一试的题目，并集体订正。 5、教学例题5， 1120各数的大小比较 请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。 师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。 让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边1120的数都比10大。 三、巩固新知 完成课本第58页课堂活动第14题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。 师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 四、达标反馈 （可选）课本第59页课堂活动内容 五、课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：