验教科书语文二年级.doc

人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第一四单元教材分析第一单元读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。教师可通过范读本组教材的导语，激发学生学习的兴趣；学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天，甚至为这一幅多彩的图画再描上几笔呢!本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。识字一一、教材简说本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。三、教学建议1、教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。2、识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。3、朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。如：“层林尽染”、“叠翠流金”学生不易理解，可采用让学生想象，假如让你来画一幅画，你会画上些什么？教学时不要把过多的时间放在词语的解释上。可让学生在熟读的基础上听老师读、想象。此时学生说的基本上与词语的意思相同。不要过多地纠缠在某个词是什么意思上。4、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。二上教材分析：1秋天的图画一、教材简说秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。二、教学建议1、朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。抓“谁使秋天这样美丽？”进行感情朗读指导。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。朗读要求：边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。2、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。3、语文园地1中的阅读秋天到可移到这里。4、扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场2黄 山 奇 石教学建议本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。大致设想：1、 直入“奇石”，感知理解。让孩子画画课文中介绍的奇石，找找写的具体的是哪几块，能不能对应起来。读懂课文。转换语言：选一块石头，说说奇在哪里。2、 想象生成，丰富形象。从简单写的石头中挑一块石头说说，大致想象这块石头会是什么样的。也可出示课件作为凭借。3、 意义建构，情感生发。你还有什么想问的、想了解的？（以课文为凭借又不拘泥于课文）读了课文，你有什么愿望？（融进了自己的情感）4、 回顾文首，迁移运用。你这么想去看，那你知道在哪里吗？读第一段，重在迁移：用上你所喜欢的词语，介绍你家乡的景色。如：闻名中外的西湖在，那儿尤其是新开发的南线，（课文这一段的两句话简单但很有意义，而且里面有好多好词，另有一个“尤其”，又是两个生字。）3植物妈妈有办法黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。教学建议1、学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。2、本课是以诗歌的形式来介绍科学常识的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字。如，用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)。3、本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识：可先让学生自由读，读到正确、流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法?结合看图想一想，说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。朗读并背诵第三、四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，然后背诵第二小节。4、可让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，也可作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。5、补充资料：种子传播的奥秘4古 诗 两 首教材简说读了赠刘景文和山行这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。教学建议1、两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。2、学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。3、启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。4、第一首较难，背诵、理解都是。尤其是一二两行：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。语文园地一总体情况共4个栏目。“我的发现”：鼓励学生探究发现，引导孩子了解汉字的构字特点，了解词语之间的关系。教学时要注意，一是发现的内容中有层次的差别。第83页“我发现带点的字”最浅层次是提手旁，第二层次是与手的动作有关，第三层次是动作。二是题目本身就是引导学生自我探究、发现，引导孩子在交流中受到启发，老师不要急于把答案告诉学生。“日积月累”：短文以读为主，能背的背，不强求，更不要去分析。“展示台”：可以根据实际情况商换内容，但内容要与语文有关。教学建议：1、整体把握教材内容。课文1学习小伙伴的三句话与语文园地紧密相联。学了这课后，可以先做准备，如画画，在画的周围留下空位，写上秋天的词等；也可让学生捡落叶，然后贴在纸上。2、本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。第二单元本组的专题是学校生活。识字课的内容是关于学校生活的词语。接着，安排了四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱教师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里的“口语交际”的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。识字2本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。教学建议：1、生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。2、要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，(练书法)，(练书法)，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。5一株紫丁香一、 教材简说：这是一首活泼清新的小诗。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。二、教学建议：1、指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可独立或小组合作上台表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。2、第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。指导朗读时，要重视情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。6我 选 我1、在钻研教材、预设教学方案时，要注意增强“用教材”的意识。文中：王宁说了三句话。严格地说，这三句话都不是理由。讨论：“我”说的选自己的理由能成立吗？如果你是王宁，你要选自己，你会怎么说？也可结合口语交际的内容。因此可把口语交际的内容提到前面。7一 分 钟一、实践活动：组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事(如，工人、农民、解放军、清洁工)。(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。二、教学设计举例片断：游戏导入正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)8难忘的一天教学建议：1、课文是一则小故事，写得比较具体，故事情节不难理解，不要把精力放在故事情节的梳理上。课文比较长，可引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。2、“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图，小学生较难理解。对接受能力较强的学生，可适当让他们说说从这句话里体会到什么。如果学生体会不到，不必在此耗费时间。3、本课有不少形象生动的词语，要引导学生结合上下文和生活实际理解，并结合课后练习和学习伙伴的话，激发学生朗读、积累和运用词语的兴趣。语文园地二1、“学习查字典”“学习查字典”是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法查字典，可安排到各小组中去当小老师。2、口语交际：可以和我选我结合，或者和推选班队干部结合起来。如：结合真实或假定的队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。3、展示台展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来“露一手”。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。可以在识字2教学时先做好铺垫，让学生结合读词说说自己的特长。第三单元本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的欢庆，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的我们成功了，也有盼望祖国早日统一的看雪。教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。此外，要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解。识字3三字经是传统蒙学教材的一种形式。本课以三字经的形式，引导孩子继承中华民族的传统，以旧有的三字经的形式，编排了新的内容。特别是最后两句，具有的教育意义，是结合当前形势的。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。教学建议：1、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。2、搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。3、欣赏一下中国地图，真像一只报晓的雄鸡！我来把“黄河、长江、长城、珠峰、台湾”填进去。看看新华字典“附录”，把我最熟悉的民族的名称写下来。 9欢庆1、本课篇幅短小，生字不多，可让学生先借助拼音认一认生字，再在朗读过程中进一步认读。2、读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。想象练习：十月一日，祖国妈妈过生日了，大家都在欢庆这美好的日子。我好像看到农民伯伯丰收的笑脸，看到 （ ） ，看到 （ ） ，听见鸽子在唱着和平之歌，听见 （ ），听见（ ）。到处是欢笑，到处是歌声。3、在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片（课后学习小伙伴的建议），并结合插图背诵课文。4、实践活动：我想送给祖国妈妈一样特别的生日礼物（可以是一句话、一幅图、一个小制作）10北京1、朗读感悟第四自然段时，可让学生运用自己搜集到的资料，试着补充说几句话，使这一段更具体。2、课文中有不少使用率高的四字词语，可结合课后“读读记记”的练习，让学生积累、运用。又宽又长：来来往往：3、实践活动搜集有关北京的图片、明信片、照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。查查资料，把北京的新变化告诉大家。让我拿起手中的画笔，画画心中的北京吧！画好以后，我还要写上几句赞美的话。11我们成功了1、学习本课之前，有必要对北京申奥的背景作简单了解，以理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。教学时，可让学生看插图说话，有条件的还可播放北京申奥的专题片或录像片段。2、在学生初读课文之后，可出示重点句段让学生朗读，说说从句子中体会到什么。3、本课有许多优美的词句，可结合课后“我会读”的练习，让学生自主进行朗读、摘抄，培养他们自主积累和运用语言的习惯。的海洋 的北京 人如的人们 的祖国 歌如4、实践活动：我为2008年奥运会出力：我们能为2008年奥运会做什么呢？我可以写一幅宣传标语，画一张宣传画，我还想设计一个新颖的体育馆呢我把我的想法、作品展示在下面，和伙伴一起来欣赏。12看雪1、 本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。2、 搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。结合“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3、 实践活动给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。语文园地三口语交际：这次口语交际可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。展示台：教学时，要注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。第四单元本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。识字4“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学建议：1、 成语理解建议：分组教学，抓住重点。如：第一组可以抓住一个词语突破，其余就迎刃而解了。抓住联系，词文整合。如：先学寓言故事坐井观天，再随机进行“管中窥豹”、“一叶障目”等词语的教学。2、实践活动读成语故事，了解一下这些成语的来历，积累几个喜欢的成语搜集成语，进行成语接龙比赛吧！要求：后一个成语的第一个字必须和前一个成语的最后一个字相同或读音相同。瓜熟蒂落落花流水 水到渠成 坐井观天天经地义 一叶障目 13坐 井 观 天坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。教学建议：1、 朗读感悟第三次对话：课文的第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，但我觉得他们笑的不一样。 小鸟笑了，他想：青蛙笑了，他想：2、 续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?试着写写青蛙跳出井口以后，写好后和小伙伴交流一下，并把这个故事和续编的故事讲给爸爸、妈妈听。3、 动手实验：把一张纸卷成圆筒，看看从圆筒里能看到什么。我要的是葫芦可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。1、生字的出示与感知。(1)出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。(2)观察课文插图，认识“藤”字。(3)观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。2、教学设计举例片断：利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。(一)看图出示课文两幅插图，看看有什么不一样?(二)说话你发现两幅图有什么不一样?1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。(三)读文1为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。2找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)3请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：。叶子上的虫还用治?他想的是。4分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?(四)想象1出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。2出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。“我要的是葫芦”这句话后面可能还有什么话没说出来？我来帮他说一说。2、 实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。选自己最感兴趣的一题想像说话。小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，那个人小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，邻居看见了第二年，那个人有种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子15小柳树和小枣树小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。1、潜心研究教材，加大预设研究。预设方案一：哪些句子写出小柳树长得漂亮？欣赏小柳树。这么漂亮的小柳树怎么会担心难看的小枣树说它呢？可是小枣树不仅没有说它还夸它呢，谁会夸夸它？（让孩子们通过对话理解小柳树的不好意思，小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点。预设方案二：出示“可是，过了一天又一天，小枣树什么也没说。”你能找到这句话在哪里吗？小枣树在什么情况下“什么也没说”？小枣树只是在这个时候“什么也没说”吗？是啊，小枣树也说话的。你们能把不太爱说话的小枣树的话来读读吗？读后你有什么问题要问？再回到“小柳树不好意思地笑了。”2、续编：小柳树听了小枣树的话，不好意思地笑了，它会怎样呢？我来给课文加个结尾吧！16风 娃 娃课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。原文最后不是这样的，原文是风娃娃回家告诉妈妈，觉得很委屈。选入课本时作了