《伴性遗传》教学设计.doc

伴性遗传教学设计 伴性遗传教学设计【教材分析及处理】 伴性遗传 位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出 复习 的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。再结合我校的 问 讲 练 教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行 回头看 。简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。【教学目标】（一）知识与技能1、伴性遗传的类型及特点2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。（三）情感态度与价值观1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。【教学用具】多媒体课件，教学案【教学课时】1课时【学情分析】学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离定律和自由组合定律。在已有知识基础上，进行再巩固和提升，并结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。【教学过程】 教学过程教学过程 （一）导入1、直接引入复习课题，要求学生对课前整理一块进行识记，并提出相关问题。2、教师整合学生问题，给出本节教学重难点：（1）伴性遗传的类型及特点（2）系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析。（二）讲授内容1、给出伴性遗传概念2、根据关键词 性染色体 ， 与性别有关 ，简单复习性别决定相关知识。课件展示性别决定过程，并及时进行填空训练。3、课件展示X，Y染色体的形态，引出伴性遗传的几种方式4、学生根据表格内容提示，填写相关的基因型5、教师点评，进一步要求学生书写遗传图解6、课件展示某色盲患者的家族系谱图，提出相关问题，引导学生看图思考。7、教师总结问题答案，并要求学生对伴X隐性遗传特点，实例进行笔记。8、教师给出某抗维生素D佝偻病患者家族系谱图，分析伴X显性遗传特点。9、教师总结伴X显性遗传特点及实例10、课件简单介绍伴Y遗传特点及实例11、模块小结12、要求学生根据学案上给出的系谱图，判断各属于哪种遗传方式，并总结判断的方法13、教师总结判断的方法。14、例题分析，教师通过相关问题，步步引导学生分析，得出答案，并要求学生总结做此类题目的解题方法 学生记忆并思考，提出课前不解问题。学生阅读概念，找关键词学生聆听，填写学生看图，思考回答学生在学案上填表，并互批学生在学案上书写遗传图解学生思考，分析，作答学生记录，完成学案上相关练习学生看图，回答学案相关思考题学生记录，完成学案相关练习学生识记学生短时间内消化学生思考，交流，总结学生聆听，记录学生思考，分析，作答 要求学生在课前看书的基础上有所收获，并确定本节课的学习目标让学生养成阅读抓关键词的好习惯通过对X，Y形态的认识，进一步理解为什么伴性遗传与性别有关。通过学生书写基因型，强调伴性遗传基因型的书写规范遗传图解的格式教学重点，既是对上一章知识的再回顾，又联系了遗传的基本规律，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。即时巩固所学知识培养学生分析，归纳的能力，落实本节课的能力目标有详有略，学而不累先学后教，产生认知冲突，记忆更牢靠判断的方法简单，但题目往往不能照搬硬套。通过即时的例题分析，真正锻炼学生解决实际问题的能力【教学设计反思】1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。2、本节课开始的学生提问还有待加强，