马扎诺教育目标分类学.ppt

小明 做作业了哈 我还想 1 2020 3 20 Y N 2 2020 3 20 人类学习行为模式 Y N 马扎诺教育目标分类 3 2020 3 20 马扎洛教育目标分类学 4 人物简介 罗伯特 马扎诺 RobertJ Marzano 博士现是美国中部地区教育与学习实验室 McREL 的高级学者斯康辛州CardinalStritch大学副教授 也曾在科罗拉多大学任副教授 马扎诺咨询协会 Marzano Associates 5 2020 3 20 为什么 6 2020 3 20 培养高级思维技能 为什么 解决布鲁姆教育目标分类学的不足 7 2020 3 20 高级思维技能的特征 Resnick 1 不规则性 2 复杂性 3 导致多种解决方案 4 需要注意细微差别以进行判断和解释 5 采用多元标准 6 导致不确定性 7 对思维过程的自我监控 8 从表面的无序中寻找意义和发现结构 9 需要付出努力 8 2020 3 20 创新思维 哲学思考能力 批判思维 高级思维技能的要素 9 2020 3 20 认知过程 复杂程度 评价 运用 分析 领会 综合 知识 布鲁姆教育目标分类学认知层次 难易程度 56版布鲁姆教育目标分类学 10 2020 3 20 简化了思维的本质与学习的关系 56版布鲁姆教育目标分类学的不足 11 2020 3 20 心理学原则 即使是最复杂的过程也有可能在没有意识的情境下学会 56版布鲁姆教育目标分类学的不足 12 2020 3 20 影响智力活动的两个因素 内在复杂性 可变性 56版布鲁姆教育目标分类学的不足 13 2020 3 20 01版布鲁姆教育目标分类学 14 2020 3 20 01版布鲁姆教育目标分类学 15 2020 3 20 马扎洛教育目标分类学 16 2020 3 20 马扎诺分类模型 认知系统 陈述性知识 程序性知识 身体基本技能和运用复杂的身体活动的能力 马扎诺教育目标分类 17 2020 3 20 感觉器官存储的暂时数据 存储加工系统 为复杂的任务提供存储空间和加工时所必需的信息 系统化概念 技能 建构知识领域的程序 马扎诺教育目标分类 18 2020 3 20 思维系统 意识的 层次6 自我系统 层次5 元认知系统 层次4 知识应用 层次3 分析 层次2 理解 层次1 提取 自动的 认知系统 马扎诺教育目标分类 19 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 20 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 21 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 22 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 23 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 24 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 25 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 26 2020 3 20 营养学的角度 27 2020 3 20 所含的必需氨基酸种类齐全 数量充足 彼此比例适当 这一类蛋白质不但可以维持人体健康 还可以促进生长发育 奶 蛋 鱼 肉中的蛋白质都属于完全蛋白质 完全蛋白质 28 2020 3 20 所含氨基酸虽然种类齐全 但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要 它们可以维持生命 但不能促进生长发育 例如 小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质 含赖氨酸很少 半完全蛋白质 29 2020 3 20 这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸 单纯靠它们既不能促进生长发育 也不能维持生命 例如 肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质 不完全蛋白质 30 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 31 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 32 2020 3 20 上海的特点 从经济 文化的角度在卡片上写下 33 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 34 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 35 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 36 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 37 2020 3 20 思维系统 认知系统 马扎诺教育目标分类 38 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 元认知 对认知的认知 39 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 元认知 关于个人自己认知过程的知识 调节这些过程的能力 认知过程的知识和观念 认知行为的调节和控制 40 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 知识 行为 元认知 做什么 何时 如何做 41 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 知识 行为控制 元认知 做什么 何时 如何做 对有效完成任务所需的技能 策略的认识 运用监控机制以确保任务能够成功完成 42 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 新任务 目标 元认知 策略 43 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 44 2020 3 20 三步跨篮 45 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 46 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 47 2020 3 20 思维系统 元认知系统 马扎诺教育目标分类 48 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 自我系统 个体对是否从事一项新任务做出的判断 并决定个体参与这项任务的愿望的大小 任务动机的主要决定者 49 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 50 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 检验重要性 花时间和精力去学习 重要 放松注意力 缺乏学习动机 不重要 51 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 检验重要性的判断依据 52 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 检验重要性的判断依据 作为满足基本需要的手段 作为达到个人目标的手段 53 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 54 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 效能 个体认为自己拥有资源 能力或者改变环境的能力的程度 Source Ability 拥有 改变环境 55 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 检验效能 能自我调整占主导地位 自身 影响不容忽视 外来 影响因素 56 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 57 2020 3 20 美食 58 2020 3 20 思维系统 自我系统系统 马扎诺教育目标分类 检验情感反应 情感鉴定 特定知识 是 What Why 否 继续当前任务 59 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 60 2020 3 20 思维系统 自我系统 马扎诺教育目标分类 检验总体动机 重要性 动机 情感反应 效能 61 2020 3 20 基于马扎诺教育目标分类学的 Intel未来教案设计 62 2020 3 20 参考案例 63 2020 3 20 64 2020 3 20 参考案例 65 2020 3 20 参考案例 66 2020 3 20 马扎诺教育目标分类学教案设计方法 兴趣法 设计情境