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一年级语文下册第四单元教学设计（教科版） 一年级语文下册第四单元教学设计（教科版）教学目标 1.认识8个会认字，会写9个生字。 2.正确、流利地朗读课文和背诵课文。 3.感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。教学重点、难点 1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。教学过程 第一课时 一、猜谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗? 下面我出个谜面： 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 (指名见过风的同学说说风是怎样的)?风是这样的神奇，你了解它吗？让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第7课风。（板书课题，7.风） 二、初读课文，读准字音。 师：要想读好它，我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀，真淘气，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗? 1.请同学们把书翻到41页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复拼读或直呼。 看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，如果你还有不认识的字或者读不准的音可要仔细倾听呀！ 2.同学们听的可真认真，那么这些字你会读了吗？同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。 3.（出示生字课件）老师看到你们同桌合作的这么好，读的这么认真，我可要考考你们，你们敢接受挑战吗？你们是用什么方法记住这些字的啊？（猜一猜、拼一拼、问一问） 4.同学们的收获可真不小，你们已经和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。请同学们自由读课文，数一数共有几节。用手势来告诉老师。三、再读课文，读中感悟1.出示小组学习目标：请同学们小组内轮读课文，然后说一说你是从哪里知道风来了？2.合作学习3.汇报： （1）让我们一起感受一下树叶颤动的样子！（出示课件）你想怎样读才能读出树叶颤动的样子？（可叫2人读）谁来给他评一评？（如果学生读的不理想，教师可范读此小节，引导学生说出老师为什么读的好：词语和句子读的有轻有重，有的音读的长，有的音读的短）找一名同学再试读。 （2）（板书河水波纹）河水起波纹的时候多美啊！让我们共同来感受一下吧！（出示课件）谁能美美地读一读？ （3）（板书花儿点头）风和花儿一起游戏的场面你们一定想看一看吧！（出示课件）谁能用欢快的语气读一读？ 4.字宝宝又跑到哪儿去了呢？（回到了课文里）让我们看看它们平安到家了吗？我们再一次美美地读读课文。 三、总结：这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的九个生字。第二课时一、拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板） 1.如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 谁也没有看见过风， 不要说我和你了。 但是_ 的时候， 我们知道风_ 。 2.如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中） 二、记忆、书写生字 1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？ 2.生记忆一个，就练习书写一个。 书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。 “走”的笔顺是：一十土走。 “没、时、说”注意左窄右宽。3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。三、课外阅读：风 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。教学反思：风这一课是一首短小的儿童诗，学生由于文中反复句多，所以同学们读起来轻松，且很容易理解。所以课上，我更细致的指导同学们如何有感情的读诗，在拓展训练环节中，我先依照课文仿写出“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘动的时候，我们知道风走过来了。”就这样，同学们也开始了模仿，“当头发飘动的时候”“当柳条摇动的时候”“当纸片飞舞的时候”看到同学们的兴致，我变换了方式，让小作者们到台前站成一排，我打头，背着手，口中吟诗，漫步登台，就这样，后面的同学也有模有样的一个接一个连诗带演，效果是极好的，我对同学们说，你们看，我们自己经过细心观察，也写出了这样一首小诗来，继续用心的观察生活，也许有一天你真的能成为一位了不起的小诗人呢！我相信，今天的诵诗环节定会在孩子们的心中种下乐于写作的种子，长此坚持，也许真的会对孩子们的写作大有帮助。课题：8要下雨了 教学目标： 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点、难点： 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 教学过程： 第一课时一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18-要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。三、检查识字： 1.开火车读生字（包括要求认识的字） 2.说说识字方法：启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 3.读生词 四、指导写字 1.先把要写的字按结构分类 2.观察指导： 要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 五、整体读文： 思考：看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 第二课时 一、回顾课文： 课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）二、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 教师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢-（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 （1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） （2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 三、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。 板书设计： 8 要下雨了小燕子低飞小鱼 游出水面 要下雨了蚂蚁 搬东西教学反思： 要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过闷的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。课题：快乐读书屋四露珠教学目标: 1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容。 3.激发学生爱科学、学科学的愿望。 教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。 教具准备：教学挂图、头饰。 教学过程： 一、设置情境，导入新课 同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题） 在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！ 二、初读课文 1.借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。 2.分段朗读错的生字、师生共同正音。 3.把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。 4.读课文，要求读通顺，读流利。 三、感悟课文 1.课件出示阅读要求： (1)你读懂了什么？ (2)你还有哪些地方没有读懂 (3)你想到了什么？ 2.学生按阅读要求自主读书。 3.小组合作计论后，师生工同交流。 4.提问质疑。 5.学习这篇课文，你有什么收获。 6.情景剧表演。 四、拓展延伸 你还知道哪些有关自然现象方面的知识？同学之间汇报交流一下。 教学反思： 露珠是一篇快乐读书屋中的文章，不需要写字，课上重点便是训练学生自主读书的能力，课上通过问题激发学生的求知欲望，在学生自主学习，自读自悟中交流学上的思想，质疑问题，师生共同探究，学生在学到知识的同时，又激发了爱科学、学科学的愿望。 课题：能说会写打电话 教学目标： 1.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。 2.使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。 3.能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。 教学重点： 使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。 教学难点： 用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。教学准备： 电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套教学过程： 一、谈话引入课题： 同学们，还记得小马过河这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话） 师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题） 二、设情境，学打电话： 1.请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。 2.问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？ 3.板书打电话过程：摘机拨号码通话挂机听电话过程：听铃声摘机通话挂机 4.学生练习打电话的过程。 5.指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白 注意礼貌用语 6.让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。 7.学生练，老师相应做指导。 8.学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。 三、进行自主练习（实践） 今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。 板书： 打电话步骤：摘机拨号通话挂机 接电话步骤：铃响摘机通话挂机 把话听清楚 说明白 通话要求注意礼貌用语 教学反思： 本节课，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。学生的合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 课题：下雨了 教学目标： 1.通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。 2.鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯 教学重、难点： 指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。 教具准备： 录音带、挂图。 教学过程：一、创设情境，引入新课。 同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？（板书） 二、观察图画，说清图意。 1.指导逐图观察，启发想像，把话说完整。 2.先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。 3.评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。 三、指导写话 1.读书，明确写话要求。 先写题目，内容按三部分来写。 要使用标点符号。 2.教师巡视、指导。 对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。 四、指导评议，学一祉充修改。 五、总结 板书设计： 能说会写 下雨了 雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚 雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走 雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新 教学反思： 通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。但是在写得过程中，还是有许多同学不能够顺利完成写作，部分缺乏观察生活的经验，还有的同学拼音使用错误阻碍了写作。 课题：语文七色光四 教学目标： 知识目标：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两