生命生命教学设计.doc

生命生命教学设计一、情境导入：同学们，走进第四单元，我们一直被感动着，盲童安静用手触摸春天，用心感悟生命；琳达一家传递的是美好的心灵，延续的是无私的爱。世间万物皆有生命，不管是动物、植物，它们都努力的活着，努力活出自己的精彩。今天，我们将再学习一篇与生命有关的文章。板书，齐读课题。二、精心品读1.过渡：在课文一开始，作者就说：我常常想：生命是什么呢？请同学们读一读课文，看看作者是通过哪几个事例阐述了自己对生命的认识？（板：飞蛾求生；瓜苗生长；心脏跳动）2.作者围绕生命是什么，具体写了三个事例。学习语文不能浅尝辄止，要深入字里行间去体会，去品味。下面请同学们默读课文，边读边想，边想边画，画出你感受最深的词语，句子，或者段落。（如果想记录下你的感受，请尽量用简短的一个字或一个词语。）语段一：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”、找到这句话的同学请举手，点击课件（评价：“你是我的知音呀，我第一遍读这篇课文的时候，深深震撼我的第一句话也就是这句！”）好，我们一起读一遍：“但它挣扎着”起、你们再好好读一读这句话，读着这句话。这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你就是那只小飞蛾，当你被杏林子紧紧的抓在手中的时候，你心里在想些什么呢？ 你从哪个词中读出了它的欲望？你能通过朗读表现出飞蛾求生的欲望吗？教师过渡：是呀，飞蛾的求生欲望多么强烈呀！同学们，你可知道，飞蛾的寿命有多长？9天，只有9天，它却为了这短短的9天，挣扎了1分钟，2分钟、直到生命的最后一刻！因为它不愿意放弃的是生命。过渡：生命是什么呢？就是在我手中极力鼓动双翅的飞蛾，它强烈的求生欲望使我震惊，让我深思。我们接着交流你感受深的句子。语段二：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。俗话说：“语言有温度，字词知冷暖！”再读这段话，你看到了一颗怎样的香瓜子？交流：你从哪儿感受到的？请你读出香瓜子的顽强。带着这样的感受读一读。 预设：A、“竟”字写出了出乎我的意料，不可思议。 B、“不屈向上，茁壮生长！”从这里我可以看出香瓜子那种百折不挠的精神。 C、“！”同学们，是什么让香瓜子在如此恶劣的环境中不屈向上，茁壮生长呢？（对生命的渴望，强烈的求生欲望）、对如此自重、自爱的香瓜子，我们有什么理由不感到由衷的敬佩呢？让我们带着敬佩的心情再读一读这段话。“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子”起拓展：石缝间的生命这个生长在石缝中的顽强的小生命，引起了作者对生命的思考。还有一位作家，也写过这样的一篇文章石缝间的生命，我们一起来看一看。你对其中的哪句话印象最深？请你读出来好吗？读了这段话，你对生命又有了怎样的认识？结：无论生长在何处，都应该好好活，活出自己的精彩。语段三：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“糟蹋”是本课的一个生词。什么是“糟蹋”？请同学们联系自己或你周围的人，说说怎样做是“白白地糟蹋”生命？怎样做是好好使用？过渡：请你将右手放在左胸上，感受你的心跳。生命就是那一声声沉稳而有规律的跳动是单单属于你的。当作者静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。我们一起来读这一段。虽然生命短暂，读3.“虽然生命短暂光彩有力。”（杏林子资料）杏林子是这样说的，也是这样做的。课前，同学们搜集了杏林了的资料，谁先来交流一下？播放课件。同学们，病痛没有夺去杏林子的微笑，顽强的她凭着对生命的热爱，发出了对生命的呼唤。“虽然生命短暂”读！四肢健全的我们，有什么理由不好好对待自己的生命！再读。能试着背一背吗？能背的同学站起来，不会的可以看看书。4.生命是什么？我想，现在每个人心中都有一个答案。回想刚开始上课时看到的，结合自己平时的生活，说一说，生命是什么？在杏林子的眼里。生命是飞蛾鼓动的双翅，生命是香瓜子顽强不屈的精神，生命还是什么？生命是三、拓展延伸：1.过渡：同学们，生命是什么呢？每个人都有感悟。其他名人对生命又是怎么解读的呢？（1）播放名人名言。（2）下面考考你，你搜集到的名人名言有哪些？过渡：生命的意义在于追求，生命的价值在于奉献。2.杏林子：自读课本。永恒的价值你认为永恒的价值是什么？四、布置作业：1.基础训练：美国克伦沃森的生命生命2.欣赏乐曲命运。课堂结语：同学们，努力求生的飞蛾告诉我们，生命就是绝不放弃，坚持再坚持；砖缝中的香瓜