科学分解学习目标.ppt

科学分解学习目标 有效提高课堂教学 教研室 我们首先要思考三个问题 1 我们准备把学生带到哪里去 教学目标的设置2 我们准备怎么把学生带到那里去 教学策略的研究3 我们如何确信我们已经把学生带到那里去了 教学评价的方法 郑州市田宝华副局长这样说道 教师就像导游 学生就像游客 导游要把游客带到哪里去 要去哪几个景区 每个景区游览几个景点 每个景点是自然景观 还是人文景观 有什么历史渊源和文化内涵 如果导游自己不清楚 怎么会是一个合格的导游呢 学习目标的内涵 学习目标是指在课堂教学中 学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准 它在方向上对教学活动起指导作用 并为教学评价提供依据 学习目标的作用 1 导学 学生一看到学习目标 就知道通过这节课的学习 最低限度应该掌握的内容 2 导教 教师一看到学习目标 就知道具体的教学内容 教学方式 教学步骤等 3 导测评 教师和学生一看到学习目标 就知道测验题应如何编写 4 导评课 听课教师一看到学习目标 就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察 学习目标由哪些要素构成 如何叙写学习目标 目标叙写时要把握住四项基本要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 学习主体 学习内容 行为表征 行为动词 学习环境 行为条件 表现程度 行为程度 1 行为主体的表述 行为主体应是学生 而不是老师 教学目标的陈述要从学生的角度出发 陈述行为结果 也就是说 教学目标不是教师在这堂课中打算做什么 怎样做 而是学生学习的预期结果 平时有些老师习惯采用的 使学生 提高学生 培养学生 等方式是不符合要求的 2 行为动词的表述 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语 其中行为动词说明学习的类型 宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情 例如 操作 说出 列举 等都是行为动词 在它们后面加上动作的对象 就构成了学习目标中关于行为的表述 要选用那些描述学生所形成的可观察 可测量的具体行为的词语 例如 认识 说出 理解 等都是行为动词 如 说出自己喜欢或不喜欢的作品 参看以下行为动词 知识 会写 读准 认识 学习 学会 把握 知道 写下 熟记 理解 提示 扩展 使用 分析 区分 判断 获得 表现 扩大 拓展评价 设计 运用 懂得 联系上下文等 技能 讲述 表达 阅读 复述 朗诵 推想 揣摩 想象 转述 讲述 选择 扩写 续写 改写 发现 借助 捕捉 提取 收集 修改等 过程与方法 感受 尝试 体会 参加 发表意见 提出问题 讨论 积累 体验 策划 分享 合作 沟通组织等 情感态度与价值观 喜欢 有 愿望 体会 乐于 敢于 抵制 有兴趣 欣赏 感受 感悟 愿意 体味 尊重 理解 某人 辨别 品味 关心养成 领悟等 3 行为条件的表述 学生在证实其相应的行为及其结果时 总是在一定的情境条件下进行的 条件表示学习者完成规定行为时所处的情境 即说明在评价学习者的学习结果时 应在哪种情况下评价 对条件的表述一般有四种类型 一是辅助手段 如 借助 二是提供信息或提示 根据 三是时间的限制 如 在10分钟内 能 四是完成行为的情景 如学习者 通过调查 合作 讨论 从而 4 表现程度的表述 学生通过学习以后所能达到的学习水平 用以评价学习结果所达到的程度 采用什么程度的标准要依据教学内容的实际要求 应当以大多数学生在经过必要的努力之后都能做到的事情作为行为的标准 陈述教学目标时 上述四个要素不一定非要一应俱全 如在确认所有行为主体均是学生时 学生 二字可以省略 但一般来说 行为动词和表现程度不能省略 必须予以明确的表述 在指认和书写中学生能正确地 行为条件 行为主体 行为程度 读出和写出10个生字 行为动词 学习目标分解的步骤 第一步 先找出内容标准中的关键词 寻找课程标准与本节教学的相关要求 第二步 扩展或剖析核心概念 梳理教材内容 知识点 语文多以选文为教学单位 一篇内容具体 结构完整的文章 就是一个完整的知识系统 包括字 词 句 篇 然后将分解后的知识定位 根据文本 教材 学生情况 确定学习的重点与难点 第三步 扩展或剖析行为动词 行为动词具有可操作的 可测评的 第四步 确定行为条件 完成教学目标所需的情景 教学智慧做储备 第五步 确定行为表现程度 依据学生实际 依据教学经验 第六步 写出学习目标 如 一年级下册 识字4 第一步 先找出内容标准中的关键词 课标中对于第一学段的识字要求是认识常用汉字1600 1800个 结合本课的识字教学内容 认识 蜻 蜓 等12个形声字 这句话中的关键词是动词 认识 核心概念是形声字 寻找课程标准与本节教学的相关要求 第一步 解析内容标准 确定关键词寻找课标与本节教学的相关要求 以二年级下册第10课葡萄沟为例 课标对识字和写字的要求2 认识常用汉字1600 1800个 其中800 1000个会写 4 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 关键词 认识 书写阅读要求 2 学习用普通话正确 流利 有感情的朗读课文 关键词 朗读 葡萄沟 概念体系 知识地位 11个生字 重点 书写12个字 重点 难点 课文内容 重点 文章情感 一般 第二步 扩展或剖析核心概念 梳理教材知识体系 知识点 葡萄沟 概念体系 行为动词 11个生字 认读 书写12个字 会写 课文内容 朗读 文章情感 体会 第三步 扩展或剖析行为动词 所对应知识点的处理 学生经验 有前备经验 有一定前备经验 有前备经验 有一定前备经验 葡萄沟 概念体系 行为条件 11个生字 运用已有的识字经验 自主 合作交流 写12个字 借助教材田字格和示范 课文内容 通过自读 讨论 理解 文章情感 通过反复朗读 体会 第四步 确定行为条件 完成规定行为时所处的情境 学生经验 有一定的前备经验 用前备经验 有一定的前备经验 有一定的前备经验 葡萄沟 概念体系 行为动词 11个生字 认读 书写12个字 会写 课文内容 朗读 文章情感 体会 第五步 确定行为表现程度 因材施教 行为表现程度 表达 流利 正确 正确 有一定的前备经验 有前备经验 有前备经验 有前备经验 学生经验 第六步 综合上述思考 写出学习目标 1 正确认读11个生字 2 会正确 规范书写12个字3 用普通话 正确流利的朗读课文 4 体会文章情感 表达对葡萄沟的喜爱之情 这是整节课的教学目标 可以分解为两个课时 一节课应该有多少目标 最多不要超过四条 太多也不太容易落实 对于学期目标和单元目标也要结合以上几点进行细化 我们看一些学期目标和单元目标的范例 二年级下册 1 学习习惯 1 继续掌握正确的读书写字姿势 养成良好的读书习惯 养成爱惜学习用具的习惯 2 继续掌握正确的写铅笔字的方法 继续培养积极发言 专心听讲的习惯 3 继续培养勤于朗读背诵 乐于课外阅读的习惯 4 培养勤查字典 主动识字的习惯 任务分解及要求 1 学期目标 单元目标 以年级教研组为单位进行细化制定 2 每册教材共有八个单元 每一个单元要选出一课进行细化解读 教研组长根据各校情况在教研组内进行合理分工 3 每个单元选出一课要有分解的过程 可以按两种形式 表格型和文字表述型 两种形式任选其一 八个单元就是八课要分解 上交的时间 2010年11月30号之前 上交形式 以学校为单位 电子文档和书面文字稿