《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计（何燕明）.doc

何燕明一个中国孩子的呼声教学设计方案课题名称：一个中国孩子的呼声第二课时教学设计执教者：鳌头中心小学 何燕明教学目标分析： 一个中国孩子的呼声是四年级下册精读课文，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。学习者分析：由于这一节是第二课时，学生已经学会了生字，了解了文章的内容，理清了文章的脉络。本节课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。为了能更好地突出本节教学的重点、突破教学的难点，我采用了以下的教学方法：以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力；以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力；以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。教学目标：1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2、 理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。3、 通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。体现语文课程人文性的基本特点。教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。教学方法：1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。3、以情境教学为手段，调动学生情感，培养学生审美能力。教具准备：音乐磁带、多媒体课件、字词卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们将进一步来学习课文。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？2、质疑导标：你最想从这节课的学习中知道什么？（设计意图：通过复习回顾上节课的内容；质疑的目的在于激发学生学习新知的兴趣，然后再导出本节课的学习目标。）二、初读课文，整体感知 自由读读课文，注意读准字音，读通句子， 想想）、作者的爸爸是个怎样的人？2)、课文中哪些地方可算出人类很需要和平？3)、作者在为谁呼吁？ （设计意图：充分调动学生自主合作探究的能力。）三、细读课文，激发情感1、汇报交流对爸爸的认识，训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。着重抓住以下重点句子引导学生谈理解，讲体会：（1）他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。（2）我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。（3）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”2、汇报交流对当今世界和平环境的认识，以及作者的呼吁。着重抓住以下重点句子引导学生谈理解，讲体会：（1）但是，五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间（2）今天，我们中国孩子虽然生活在和平的环境中，但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（3）“救救孩子们，要和平，不要战争！”3、训练感情朗读，产生情感共鸣。着重抓住以下重点句子：（1）为了-母亲不再失去儿子，为了-妻子不再失去丈夫，为了-孩子不再失去父亲，全世界应该-一致行动起来，维护和平，制止战争！让-二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让-明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ （引读）（2）“救救孩子们，要和平，不要战争！” （多次反复呼吁）（设计意图：紧扣文本的重点和难点，指导学生读悟紧密结合，从而理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感；并通过学习课文，使学生树立热爱和平、维护和平的信念。充分体现语文课程人文性的基本特点。）四、读写结合，体会写法。讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？（设计意图：进一步引导学生在理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感后，树立热爱和平、维护和平的信念后，化认识为行动。）五、拓展升华感情现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。（设计意图：通过课后写信这一具体的行动，进一步引导学生树立热爱和平、维护和平的信念。）板书设计： 22 一个中国孩子的呼声 和平！ 和平！ 和平！ 一个中国孩子的呼声教学反思：一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我体会以下几点：一、师、生情感共鸣无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是小仪同学朗读的第3自然段，让每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望。二、抓住重点词语理解教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含