于细微处见精神——运用细节描写凸显人物形象.doc

于细微处见精神运用细节描写凸显人物形象南通市东方中学 周国圣教学目标：1.引导学生认识、品味细节描写2.指导学生运用细节描写表现人物形象教学重点与难点：指导学生运用细节描写表现人物形象教学安排：课型：作文指导课课时：1课时教学过程：一、导入新课1.学生齐读屏显“一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋”。2.导入：正如这里的“一滴水”“一片枯叶”一样，细节描写点亮了人物形象，今天，我们将一起学习“运用细节描写凸显人物形象”这一写法。二、重温细节1.进入中学以来，我们在课文里曾读过哪些细节描写？(学生回忆，教师评价：细节描写给人印象深刻。)2.老师罗列了一些细节描写，我们来读一读，辨一辨，这些分别属于哪种细节描写？(屏显)（1）我心里知道她见我被打，她觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”（我的母亲）语言细节（2）小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。（七颗钻石）动作细节（3）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖(安恩和奶牛)神态细节（4）晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”（晏子使楚）动作细节（5）周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。（草）外貌细节、动作细节、神态细节三、品味细节通过刚才的回顾与辨别，我们认识到常见的人物细节描写包括（学生一起说）：外貌细节、语言细节、动作细节、神态细节等。接下来，我们细细品味一些细节描写，说一说：细节描写的作用。（1）我心里知道她见我被打，她觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”（我的母亲）（饮气吞声，为的是是母亲慈爱儿子的表现，勉强说着“打得好”，为的是希望她的儿子上进，也表现了母亲对自己的爱。）（2）普颜色不变，跪而拾之以归。（赵普）（神态细节“颜色不变”，“跪”都表现了赵普沉着镇定。）（3）小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。（七颗钻石）（“咽”这一细节，表现小姑娘口渴的程度之深，对水的渴望，在这样的情况下依然将水让给陌生的过路人，可见其品性多么善良，品格多么高尚。）（4）周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。（草）（“干裂的嘴唇”写出周副主席身患重病。“浓密的胡须不停地抖动着”表现了周副主席对革命事业极端负责。“浓眉渐渐皱紧”表现了周副主席认真思考。这些细节描写都表现了周副主席对革命事业的忠诚。）（5）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。（一面）（“竹枝似的手指”运用比喻修辞，生动形象地描写了鲁迅身体的瘦弱，表现了鲁迅为革命事业的辛劳，也流露出作者对鲁迅的怜爱之情。）四、生成细节1.纵观这些细节描写，大家觉得怎样才能写好细节呢？（先独立思考，再小组交流）（板书）（1）紧扣人物特征（板书：紧扣特征）（2）捕捉细微、典型的人物细节（板书：捕捉细节）（3）添加准确、生动的修饰语（板书：添修饰语）（4）巧用比喻等修辞（板书：巧用修辞）2.以如东社会实践拓展训练勇攀珠峰为素材分步奏实践细节描写（这是我们前几天在如东社会实践拓展训练勇攀珠峰的画面，旁边的文字是一名同学感受：海风吹拂，海滨白色的大风车慢悠悠地转着。这是来到如东的第二天，我们组有幸被安排到勇攀珠峰拓展活动。来到训练场地，我心里非常紧张。如果让你提出修改建议的话，你会如何建议？）（“我心里非常紧张”没有写出紧张感，建议运用细节描写表现人物的紧张）人物的特征，已经知晓：紧张。（1）如果让你添加细节描写，你会添加哪些细节？（脸涨得通红，额头冒汗，牙齿打颤，手心沁汗，两腿哆嗦，牙关咬得紧紧的，眼神不敢直视教练，左右躲闪，躲在同学后等等）（2）根据刚才总结的方法，可以添加一些修饰语？（在什么位置，添加什么修饰语）（形容词：忐忑不安，胆怯，无助；副词：不断地等等）（3）如果再运用一种修辞，那就更好啦！（如果将眼前的“珠峰”比作一个巨大的蜘蛛网，身在其中的自己可以比作什么呢？像即将误闯蛛网的细小昆虫。）（4）写：每位同学按照刚才的步骤，运用细节描写将“来到训练场地，我心里非常紧张”进行扩写。（5）将自己写好的片段读给同桌或小组成员听，听者提出修改意见。（6）请同学朗读展示。课堂小结：本节课，我们重温了课内经典的细节描写，并且学习了运用细节描写凸显人物形象的方法，在今后的写作中多运用细节描写，让人物更加生动形象。（下课！）五、写作细节运用细节描写进行改