F组《寻宝记》讨论结果.docVIP

F组寻宝记讨论结果我们小组通过讨论，综合各位成员的分析回答，现将本模块作业讨论的结果总结如下：1.对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：我们小组通过讨论一致认为，对于那些标志性不明显的图片，可采用改变图片所在文件夹的查看方式，一是在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在“查看”菜单中选“详细信息”， 在文件夹上方属性栏中，勾选“创建日期”和“修改日期”，然后在把图片“排列图标”按“修改日期”或“创建日期”进行排序，根据图片生成的时间，可作出正确的判断，并复制或剪切到新建的文件夹。对于第二个问题，本小组学员有两种看法：一是在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标按组排列”，然后在旁边建立一个以自己名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个子文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。二是可以在C盘之外的某个磁盘如D或E盘建立一个以“胡老师”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。我个人倾向于第二种做法。主要原因是第二种做法方便容易操作，而且这样做会为以后收集资料有一个好的基础。（对于这一题来说，王星兰和赵勇两位老师总结的较全面）2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?答：本小组对这个问题意见分歧教大。主要存在三种看法：一是不赞成胡老师把照片中人处理掉。持这种观点的有（赵勇、吴雪梅、徐志海和逯元元）四位老师。他们认为简单处理掉风景照中的人得出所谓的“纯粹的风景照”，存在以下弊端：一是破坏原始图片的构图，打破整体性和完整性，协调性打折扣，人也可以是风景的一部分，没有必要把人处理掉，有人的风景照更真实自然。二是处理“人”的技术难以有理想的效果。三是花大精神力放在处理“人”上，得不偿失。所以他们不赞成胡老师的做法。第二种意见是我本人的意见：赞成胡老师的做法。认为胡老师这样做可以让学生的注意力都在风景上，而不去看人。选取合适的素材有助于学习者认识新的问题。第三种意见有（王星兰和张双叶）两位老师。认为对风景照片进行处理，要看具体是什么风景内容。比如，对于一些旅游胜地，游人如织反而会增强图片的表现力，从而给学生更深的影响。这时候，显然就没有必要把人处理掉。如果是一些自然景观，比如“大沙漠”“大戈壁”“科罗拉多大峡谷”等这些壮观雄奇尽管图片，为了表现它的浩大深邃，这时候，可以考虑把画面中的人处理掉，这样对于突出照片的主题很有帮助，而对学生也会产生更深的影响。经过小组的讨论，后来大家基本上赞同第三种意见。大家认为，处理照片要看照片本身的内容而定，要看所处理的照片与授课内容之间联系而定。3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？答：这个问题的回答，是和各位学员的电脑水平密切相关的，综合大家的答案，认为可能是以下环节出了问题：可能是音响没打开；可能是Windows系统音量设置为静音；可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。可能是播放器设置为静音电脑中的声卡等输出设备有问题；可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息；4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答：本小组经过讨论，所有意见基本一致。大家认为，在我们教学中，更快更好搜集图片主要通过以下这样一些做法：从素材光盘中寻找；从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；通过搜索引擎必应Baidu查找；搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）。从电子书籍中获取；从画报、画册中后期扫描；从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。用QQ截图或数码相机摄取5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。答：本小组通过讨论，对于这个问题大家观点基本一致。开发课件的流程大家都是一致的，题目当中是要求我们画出来，都一一列举出来：（ 1 ）确定选题（ 2 ）确定教学目标和教学流程（ 3 ）设计创作脚本（ 4 ）素材准备（ 5 ）课件制作（ 6 ）课件测试（ 7 ）课件发布。在课程结构图的设计上大家完成情况都有欠缺，其他老师都是用语言叙述了设计的过程，没上传这