七年级道德与法治上册《学习伴成长》教学设计.doc

七年级道德与法治上册学习伴成长教学设计 二、教学目标 知识目标：通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解;通过讨论与思考，明确学习对自身、他人和社会的意义。 能力目标：通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力;通过对学习的解读，培养学生的创新思维。 情感态度价值观目标：通过对“学习”更深刻更广阔地理解，使学生激发学习的愿望，明确学习的动机，逐步树立终身学习的观念。 三、学情分析 不适应学生刚刚进入中学，处于适应期，他们对于中学的学习还不适应，需要积极引导，有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限很多学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。不全面关于学习动机，学生的思考是不全面的，他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活，等等，导致学习的动机不强烈。 四、教学重难点 教学重点：学习点亮生命 教学难点：解读学习 五、教学策略 思维导图法、合作讨论法 六、教学过程 随着初中生活的开始，我们不仅面对新老师、新同学和新环境，还有新的学习生活，今天我们就从“学习”两字说起。 环节一：解读“学习” 【运用你的经验】 图片导入，学生填一填。 提问：我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么？ 学生回答，老师给予鼓励与肯定，对于不同意见予以保留和尊重。 总结：学是知识的训练，而习是指实践。学与习相结合。 回到我们现在的生活中，学习有了怎样的变化？ 【探究与分享】 提问：他们是在学习吗？如果是，学习的内容是什么？ 1.学习课外知识 2.学会奉献 3.学会自立，学会感恩 4.学会承受 总结：生活是个大课堂 【探究与分享】 提问：我们最近去了首都博物馆，在这次活动中你学习到了什么？ 学生回答，老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活，品味生活，学习的内容不仅仅局限于参观的内容，可以是遵守规则，可以是积极交往 总结：学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握，而且表现为生活中的探究、发现、体验和感悟。 学习到了今天已经有了很大变化，请你给“学”字一个新的解读。 学生回答，只要言之有理即可，老师给予鼓励与赞赏。 指的是手把手，现代动手能力 数学、占卜，现代计算机 学校现代不局限在房子里 孩子现代不局限是小孩子 总之，通过我们对学习的重新解读，我们看到： 1.学习既包括知识的获取，还包括能力的培养; 2.学习不仅在房子里，生活是一个大课堂，需要我们去探究、发现、体验与感悟; 3.学习不仅是小孩子的事情，学习没有终点，我们需要终身学习。只有不断充实自我，才能更好地适应社会。 环节二：学习的意义 对于学习，大家有了更深刻的认识，而为什么要学习呢？你是否思考过学习的理由是什么？ 【探究与分享】 讨论学习的理由，以思维导图的形式呈现，分成四人小组完成。 第一步：学生回答，老师带着学生一起总结分类。分为三大类，即为了自己、为了他人、为了国家和社会。 第二步：通过正反两方面的事例说明学习对自身的意义。 海伦凯勒：一个小姑娘，十九个月时因病而被夺去视力和听力她一直生活在无光、无声的世界里。 甘相伟：以北大保安身份，考上北大中文系，获得与北大学子并肩学习的机会。其求学励志事迹被媒体报道后，在社会上引起强烈反响。北京大学校长周其凤院士为站着上北大写了序言。 放羊娃的故事：记者采访一个放羊娃，“你为什么放羊？”“为了赚钱。”“赚钱干什么？”“娶老婆。”“娶老婆干什么？”“生娃。”“生娃干什么？”“放羊。” 提问：除了获得物质条件之外，学习对每个人还有什么意义？ 总结：学习世界更精彩 学习生活方式 学习能力和智慧 学习独立与自由 李嘉诚：知识改变命运，而学习点亮生命。 总结：学习，自身获得成长，增益他人，服务社会。 【板书设计】 学习伴成长 解读“学习” 知识能力 接受探究、感悟 终身学习 学习点亮生命 服务社会 增益他人 完善自我学习伴成长重难点分析 “打开学习之窗”，既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。 本目阐述了学习的内涵，探究了二十一世纪我们应该怎样看待学习，目的是为了帮助学生打开学习新视野，讨论学习与个体成长的关系，引领学生形成正确的学习观念，使学生懂得每个人的成长过程都是一个不断学习和发展的过程，学习将伴随我们一生的成长，我们终生都需要学习。本目主要讲了三层意思：（1）知识的获取和能力的培养都是学习。（2）生活中的点点滴滴都是学习，生活即学习。（3）学习伴成长，终生要学习。 上述内容之所以是本框的教学重点，是因为进入初中学校以后，学生对学习的感性认识已经有了很长时间的积淀，他们对学习并不陌生。但是，刚刚进入中学的初中生对学习的内涵并不一定有全面的认识，他们往往认为学习就是学习文化知识。让学生全面认识学习的内涵，对于学生充分认识学习对自己成长的重要意义有着重要的铺垫作用，也能为本框其他内容的学习打下坚实的知识基础。 上述内容之所以是本框的难点，是因为学生虽然对学习一词非常熟悉，但他们对学习内涵并不十分清楚，往往片面地理解学习的内涵，且已成为思维定式。要让学生冲破原有的对学习认识的禁锢，全面理解和认识学习的内涵，有一定的难度。 如何在教学中突出这一教学重点、突破这一教学难点呢？由于学习对于学生而言太过熟悉，反而不容易冲破原有的对学习认识的禁锢，因此，建议教师安排学生搜集古今中外名人名家对学习内涵的论述，通过学生分析并总结归纳自己的生活和学习实践，明晰为什么学习除了包括知识的获取之外，还包括各种能力的培养。还可让学生举例说明在课堂之外，我们的很多行为为什么也是学习，学习到了什么。例如，学生在周末去敬老院做义工，不仅是尊敬老人、弘扬传统美德的行为，而且在做义工的过程中也提升了自己分析解决问题的能力，提升了自己的动手能力。这不同于课堂获取的知识，是